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小学生低年级音乐欣赏课的教学经验总结

摘要：音乐欣赏课相对于唱歌课一直都是音乐课的难点，学生偏向于学习歌曲，而对于欣赏的乐曲不感兴趣，单纯的听赏很难调动学生的积极性，本文就浅谈一下在音乐欣赏课中如何更好的调动学生的兴趣，使他们更好的参与到乐曲的欣赏中。

关键词：低年级欣赏课音乐

引言：《音乐课程标准》把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。作为实施美育的重要途径，音乐教育必须以审美为核心，注重对学生审美能力的培养。《音乐课程标准》不仅在学科价值方面作了“以音乐审美为核心”的表述，而且在教学总目标中提出：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。i”

音乐欣赏教学就是提高学生审美能力，陶冶高尚情操的重要途径之一。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。因此，在音乐欣赏教学中，对于音乐作品要反复多听，分析作品，最主要的要多手段辅助听赏。教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入到欣赏活动中。

小学生特别是处于一、二年级的低年级学生，他们尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学低年级音乐欣赏课的一大难题。我觉得适应他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而使他们更好地感受乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一、二年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用体态律动与舞蹈动作、视听结合、打击乐器的运用、情景表演等办法，激发和培养孩子们对音乐欣赏的兴趣，开发学生对音乐自主的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，努力提高低年级音乐欣赏课的质量。

一、把体态律动与舞蹈动作和乐曲相结合

低年级的学生好动，很难静下心来聆听乐曲，而在欣赏乐曲的时候加上体态律动与舞蹈动作会让他们很感兴趣。

例如在欣赏《青蛙音乐会》时，在听到青蛙的叫声时，同学们把手拿出来，做青蛙叫的动作，在听到优美的旋律时，就加入比较舒缓的动作。这样同学们的兴趣也调动起来了，也很好的给乐曲分了段，了解了乐曲。

二、创设视听结合的欣赏情景

如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，让孩子们通过直观的视觉效果，感受作品的情感。

例如：我在欣赏乐曲《三个和尚》时，运用FLASH动画，让学生在听、视的过程中，了解歌曲所要表达的含义和意境。通常在欣赏这类比较舒缓的歌曲时，学生会有注意力不集中的情况，但是在有视觉参与的情况下，没有一个学生不被可爱的FLASH动画所吸引，每个人都认真地观看，认真地聆听，认真地理解。学生在不知不觉中感受到了歌曲速度、力度的变化。通过FLASH动画所描绘的情节，充分发挥自己的想象说出自己对歌曲的认识，以及歌曲所要表达的情绪。

三、让学生自由的感受乐曲

在教学过程中，教师通常会要求学生遵守纪律，认真听。单纯的从“教”的角度考虑问题，而有意无意地限制了学生“学”。这样做的结果往往是课堂纪律良好，学生被动的倾听。如何能让学生更主动地“学”呢？我觉得应该给学生适当的“自由”。在日常教学中，我通常会带学生进行歌曲复习，在学生演唱的过程中会对歌曲所表现出的情绪作出自己相应的体态反应，这时班级会有些乱，我是不会制止的，因为这个过程学生陶醉其中，这是对音乐进一步理解的具体表现。随着时间的推移，大部分学生会根据歌曲的速度、力度进行有序的体态反应，也就是我们通常说的律动。在这个过程中由于我给了学生“自由”，学生通过自己

对音乐感受，理解了歌曲的内容，“学”会了如何根据歌曲的内容，做出恰当的律动，增强了学生“学”的能力。

在聆听《森林中的铁匠》之前我没有告诉学生乐曲所要表达的内容，让学生自己通过音乐去辨别，音乐的伟大之处就在于可以通过声响效果让人产生身临其境的感觉。当乐曲以全体管乐组进入的时候，班级马上变得安静，学生们都自己聆听，我能感觉到他们想知道这首乐曲所要表达的内容，当打击乐模仿打铁所发出的金属撞击声时，学生马上明白了乐曲所要表达的内容，很多男孩子开始模仿铁匠打铁的动作，当乐曲进入到高潮部分的时候全班同学都在有节奏的跟着乐曲舞动身体，学生真正融入了音乐之中，在此过程中我没有说话，在乐曲结束后，学生马上向我提问，“老师，是不是有很多铁匠在打铁”“