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新课标下核心素养对小学体育学科的改革和策略

摘要：随着我国新课程改革的不断深化，从“体育素质教育”到“体育核心素养”的培养，是体育教学理念的又一次变革，是我国新时代体育教育与人的发展的要求。而小学体育又属于基础阶段，其中，小学生体育核心素养也是一个重要的教学目标。基于此，本文首先概括了小学生体育核心素养对学生有着重要的意义，其次研究了小学阶段体育现状，并提出了在核心素养的指导下，并提出了具体的教学策略，以供相关人士参考。

关键词：小学体育，核心素养，教学现状，培养策略

从2014年教育部提出的“发展核心素养”理念，到2016年9月13日

《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，就是从“体育素质教育”到“体育核心素养”的培养，是体育教学理念的又一次变革，是我国新时代体育教育与人的发展的要求。体育教师要牢记责任与使命，时刻关注学生的核心素养，提高体育教学的效果，培养健康的下一代。体育学科核心素养主要包括“体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为”三个部分。

一、体育核心素养的重要意义

有利于促进学生自身的发展，可以增强学生的纪律性、组织性、自觉性，培养学生的集体主义精神和团队合作意识，促进学生良好个性品质的形成，也

可以帮助学生放松身心、减轻学习压力、形成兴趣爱好。

有助于学生会自觉用体育制度和规则约束自己的行为，用优良的道德品质指导自身实践活动，从而为培育良好的行为习惯打下坚实的基础。

有助于社会的进步和发展，研究好体育教育并培养出大量的德、智、体、美兼具的全面人才。

二、小学体育教学现状

一定程度上受到传统教学模式的限制。

受应试教育的影响，体育课往往得不到人们应有的重视。学生将更多的精力投入到其他理论课的学习中去，而对于体育锻炼这项身体机能的训练课程并没有太多的关注。一小部分体育爱好者虽然对体育有热情，但受客观条件、应试观念等因素的影响，体育天赋也无法得到施展，长期以来，体育技能得不到有效提高，慢慢丧失了对体育的热爱。

体育教师自身的素养现状

目前，体育教学的内容、方式、手段的选择在一定程度上缺乏合理性，教师开展教学的唯一目的就是传授运动技术，而忽视了学生兴趣和能力的培养，没有将教学重点放在体育教育的本质上；教学模式以教师为主体，重点放在对学生的控制上，教师是知识的主导者，学生围绕着教师，教师负责教，学生负责学；这种重教学结果、忽视教学过程的教学模式，使成绩成为教师检验学生体育学习成果的唯一标准，对学生的学习态度和学习情感关注较少。如果继续沿用这种模式，学生的能力将得不到有效提高。

三、小学生体育学科核心素养的培养策略

核心素养的指导下，渗透体育教育的认知功能。

兴趣就是最好的老师，一旦小学生参与体育课堂的兴趣被激发，其在体育教学中掌握体育运动技能、体育知识、项目规则、锻炼常识、欣赏赛事、身心健康的教学目的就会达到事半功倍的效果。在体育技能教学中，教师可以让小学生在学习中发现乐趣,在游戏的乐趣中获得基本的体育素养，提升自身的运动认知能力。例如，在立定跳远的体育教学过程中，教师借助于丰富的想象力，把跳远的姿势与小学生都非常喜爱的小青蛙的生动形象联系在一起，抑或是教师要求学生在做准备跳跃的动作时模仿小青蛙“呱呱呱”的叫声，使用语言导入和表演的方法有效地调动小学生在体育活动中的积极性。如果体育教学中教师在讲解健身知识、渗透健康知识与运动技能、规范健康行为时，经常融入这些有趣味性的元素，那么体育教学就会变成小学生快乐游戏的体验，学生既能掌握相应项目的动作技能，又能体验到快乐，学生的体育学习效果自然能够提高。

在核心素养的指导下，渗透体育教育的德育功能。

在体育教学中，教师首先要具备良好的思想品德，做到学为人师，以身作则。针对小学生的年龄特点，重点深入挖掘教材中的德育元素，要注重集体主

义的教育和团队意识的教育，并将其有力地渗透于日常体育教学任务中。比如，在小学体育游戏、合作类项目教、技能训练、拔河比赛中、接力跑中、球赛运

动项目上都要培养学生拼搏精神和战斗精神，德育的贯穿会让学生体会到成功的喜悦，帮助学生认识到自身的价值，引导学生树立自信心，进而培养小学体育教学中学生的核心素养。

在核心素养的指导下，及时更新体育教师教学理念。

改进体育教学方式，使教师成为体育核心素养的引导者、参与者、辅助者。因此，教师要不断增强体育教学的再学习、再研究，接受先进教学理念的熏陶

和培训，尤其是年长教师要加强先进理念的渗透和对青年教师的学习，进一步改良传统的教学方法，利用多元化教育方式推进教育改革。增强趣味性，使学生在愉悦轻松的氛围中学习，发挥学生的能动作用，引导学生自主学习、自主探究、自主解决问题。

在核心素养的指导下，提高体育教师自身的专业素养。

小学阶段正是学生成长的基础阶段，体育教师应该站在培养学生体育核心素养的高度上，