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以问题为钥：解锁中学化学学习新境界——探究问题解决教学对学生学习的多元影响

一、引言

1.1研究背景与缘起

化学作为一门基础自然科学，在中学教育体系中占据着举足轻重的地位。中学化学教育不仅承担着传授化学基础知识与技能的重任，更肩负着培养学生科学思维、探究能力和创新精神的使命，对学生的综合素质提升和未来发展有着深远影响。从知识层面看，中学化学涵盖了物质的组成、结构、性质及变化规律等多方面内容，为学生打开了认识微观世界和理解自然现象的大门。例如，通过学习原子结构、化学键等知识，学生能够深入理解物质的本质；对化学反应类型、化学平衡等概念的掌握，则有助于学生解释生活中常见的化学现象，如金属生锈、食物变质等。在能力培养方面，化学实验是中学化学教育的重要组成部分。学生在实验操作过程中，不仅能锻炼动手实践能力，还能学会观察实验现象、分析实验数据，进而培养科学探究能力和解决实际问题的能力。

然而，传统的中学化学教学模式在长期实践中暴露出诸多问题。在传统教学中，教师往往占据课堂主导地位，采用“满堂灌”的教学方式，注重知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种教学方式下，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和质疑的机会，导致学习积极性不高，学习效果不尽如人意。比如，在讲解化学概念和原理时，教师若只是单纯地照本宣科，学生很难真正理解其内涵，只能死记硬背，在实际应用中则无法灵活运用所学知识解决问题。同时，传统教学过于注重应试，以考试成绩为主要评价标准，使得教学内容和方法围绕考试大纲展开，限制了学生思维的拓展和创新能力的培养。学生为了应对考试，进行大量的机械性练习，却忽视了对知识的深入理解和综合运用，导致“高分低能”现象时有发生。

随着教育理念的不断更新和教育改革的持续推进，问题解决教学逐渐兴起。问题解决教学强调以问题为导向，将学习置于真实、复杂的问题情境中，引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，从而实现知识的建构和能力的提升。这种教学模式契合了现代教育对培养学生核心素养的要求，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。在问题解决教学中，学生面对具体问题时，需要调动已有的知识储备，运用科学的思维方法进行分析、推理和判断，提出解决方案并加以验证。这一过程不仅有助于学生深化对知识的理解，还能让学生学会如何在实际情境中运用知识，提高解决问题的能力。例如，在学习“酸碱中和反应”时，教师可以创设一个生活情境问题，如“如何处理工厂排放的酸性废水”，让学生通过设计实验、进行实验操作、分析实验结果等环节，探究酸碱中和反应的原理和应用，从而培养学生的科学探究能力和环保意识。问题解决教学还注重培养学生的合作能力和沟通能力，学生在小组合作解决问题的过程中，学会倾听他人意见，分享自己的想法，共同攻克难题，这对于学生的全面发展具有重要意义。

1.2研究目的与价值

本研究旨在深入探究中学化学问题解决教学对学生学习的多方面影响，通过实证研究与理论分析相结合的方式，揭示问题解决教学在中学化学教学中的独特作用与价值，为中学化学教学改革提供有力的理论支持和实践指导。

在理论层面，本研究有助于丰富和完善化学教育教学理论体系。尽管已有研究对问题解决教学在各学科中的应用有所探讨，但针对中学化学学科的系统性研究仍有待加强。本研究将深入剖析问题解决教学在中学化学教学中的具体应用模式、实施过程及影响因素，进一步明确问题解决教学与中学化学学科特点的契合点，为化学教育教学理论的发展提供新的视角和实证依据。例如，通过研究不同类型化学问题（如实验探究问题、理论计算问题等）在问题解决教学中的应用效果，总结出适用于中学化学教学的问题设计原则和策略，从而完善化学教学理论中关于教学方法选择和应用的部分。

在实践方面，本研究的成果对中学化学教学实践具有重要的指导意义。通过揭示问题解决教学对学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习成绩等方面的影响，为教师在教学方法选择、教学设计和教学评价等方面提供具体的参考依据。教师可以根据研究结果，有针对性地设计问题情境，引导学生积极参与问题解决过程，提高学生的学习效果。在讲解“氧化还原反应”这一知识点时，教师可以根据问题解决教学的理念，创设一个实际问题情境，如“如何利用氧化还原反应原理设计一个电池”，让学生在解决问题的过程中，深入理解氧化还原反应的本质和应用，同时培养学生的创新思维和实践能力。研究结果还可以为教育部门制定相关教育政策和课程标准提供参考，促进中学化学教育的整体改革和发展，提高中学化学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应社会发展对人才的需求。

1.3研究设计与方法

为全面、深入地探究中学化学问题解决教学对学生学习的影响，本研究综合运用多种研究方法，从不同角度、不