【统编版】高中语文必修上册第一单元《第2课 致云雀》公开课（25张PPT）课件.pptxVIP

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“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌——《致云雀》。;致云雀

雪莱;1.了解诗人雪莱的生平经历及诗歌《致云雀》的创作背景。

2.把握“云雀”的象征意义，学习浪漫主义手法。

3.理解诗人对光明的向往和对理想的追求。;教学重难点

（一）教学重点

分析云雀的形象特征，理解其象征意义。

赏析诗歌中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会诗人的情感。

（二）教学难点

理解诗人为何将云雀的歌声与诸多美好事物相比，领悟其中深层的情感寄托。

把握诗歌所传达的浪漫主义精神，以及诗人对理想境界的追求。;雪莱（1792—1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上遭遇风暴逝世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才预言家”。

雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象征意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》;知识链接;云雀是一种鸟，叫声清脆。在诗歌中，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。;知识清单;写作背景;;初读诗歌，整体感知

教师范读诗歌，注意语气的轻重缓急和情感的起伏，让学生感受诗歌的韵律美。

学生自由朗读诗歌，圈出自己喜欢的诗句或不理解的地方。

请两位学生朗读诗歌，师生共同点评，纠正读音和节奏上的问题。;课文探究;问题一：诗人在诗的开篇是如何勾勒云雀出场姿态的？这种姿态暗示了云雀怎样的特质？

学生聚焦诗歌开篇诗句，分析云雀的出场姿态。

小组讨论这种姿态所暗示的云雀特质。

教师总结：诗的开篇“你从大地一跃而起，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心”，以“一跃而起”的动??描写，勾勒出云雀迅猛、轻盈的出场姿态，将其比作“烈火的青云”，既展现了它的色彩与活力，又凸显了其向上的冲劲。这种姿态暗示了云雀不受束缚、充满生命力、向往高远的特质，为后文对其精神内涵的挖掘埋下伏笔。;3.第3、4节有什么作用？;问题二：诗中用“银色星光的利箭”“晨曦中的明灯”等意象形容云雀的歌声，这些意象与歌声之间存在怎样的关联？

学生找出形容云雀歌声的意象，分析其特点。

探究这些意象与云雀歌声在特质上的关联。

教师总结：“银色星光的利箭”突出了歌声的穿透力，如同利箭般能冲破空间的阻隔；“晨曦中的明灯”则强调了歌声的明亮与温暖，能带来光明感。这些意象与云雀歌声的关联在于，它们都具有超越平凡、直击人心的力量——歌声像利箭一样犀利，能穿透世俗的纷扰；像明灯一样耀眼，能照亮心灵的角落。诗人通过这些独特的意象，将抽象的歌声具象化，让读者更易感受其非凡之处。;5.第8～10节四节诗，表达了诗人怎样的观点和追求？;问题三：当诗人说“我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调”时，是在以人类的音乐与云雀的歌声作何种对比？这种对比背后隐藏着诗人怎样的思考？（15分钟）

学生对比人类音乐与云雀歌声的不同特质。

结合诗句揣摩诗人的深层思考。

教师总结：这里是以人类音乐中“倾诉哀思”的特点，与云雀歌声中纯粹的欢乐形成对比。人类的音乐往往掺杂着忧愁与烦恼，即使是最美的也难掩哀伤；而云雀的歌声却始终洋溢着不加掩饰的喜悦。这种对比背后，隐藏着诗人对人类精神状态的反思——人类被现实的忧虑所困，难以拥有纯粹的快乐，而云雀的歌声恰是诗人心中理想精神状态的写照，寄托了他对摆脱精神枷锁的渴望。;6.“晶莹闪烁的草地，/春霖洒落的声息，/雨后苏醒的花蕾，/称得上明朗、欢悦、/清新的一切，全都不及你的音乐。”这一节的主要内容是什么？在全诗中有什么作用？;问题四：云雀“从不知晓忧愁”的状态，与诗人所处的现实社会形成了怎样的张力？

学生结合写作背景，分析诗人所处社会的特点。

探讨云雀状态与现实社会之间的矛盾冲突所形成的张力。

教师总结：云雀“从不知晓忧愁”，生活在纯粹的欢乐与自由之中；而诗人所处的现实社会，充满了专制压迫、阶级矛盾和人性的挣扎。这种对比形成了强烈的张力——云雀的世界越是美好，越反衬出人类社会的压抑与扭曲；云雀的自由越是纯粹，越凸显出人类被束缚的悲哀。这种张力让诗歌不仅是对云雀的赞美，更成为对现实的无声批判，强化了诗人对理想世界的向往。;7.“比一切欢乐的音律/更加甜蜜美妙，/比一切书中的宝库/更加丰盛富饶。“这一节中的“鄙弃尘土”有怎样的深意？;问题五：诗人为何在诗的结尾说“教我一半你的心，/