古诗文鉴赏技巧训练：八年级语文课文静夜思教学教案.docVIP

古诗文鉴赏技巧训练：八年级语文课文静夜思教学教案

一、教案取材出处

课文来源：唐代诗人李白《静夜思》

教材出处：《人教版八年级语文》上册

二、教案教学目标

知识目标：

让学生掌握诗歌的写作背景，理解作者的情感表达。

通过对诗中意象的解读，提高学生对古典诗歌意境的感知能力。

熟悉古典诗歌的基本结构和韵律。

能力目标：

培养学生分析诗句、归纳主题的能力。

增强学生运用文学鉴赏方法进行作品分析的能力。

提升学生的口头表达和书面表达能力。

情感目标：

通过诗歌鉴赏，引导学生体会古代诗人的情感世界，培养学生的审美情趣。

激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

三、教学重点难点

教学重点

教学难点

重点

1.理解诗歌的创作背景，把握诗人的思想感情。2.分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境。3.学习诗歌的表达技巧，如对仗、夸张等。

难点

1.如何通过诗句的解读，让学生深入理解诗人的内心世界。2.如何将诗歌中的抽象情感具体化，帮助学生更好地感知诗歌意境。3.如何引导学生运用所学鉴赏技巧，对其他古典诗歌进行鉴赏。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意象和情感。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

比较法：通过比较李白其他诗歌，帮助学生更好地理解《静夜思》的写作特色。

情境教学法：创设诗歌情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。

五、教案教学过程

导入新课

教师播放李白的《将进酒》等诗歌片段，引导学生回顾李白的作品，激发学生对《静夜思》的兴趣。

提问：同学们，你们知道李白是哪个朝代的诗人吗？他有哪些著名的诗作呢？

背景介绍

教师讲解《静夜思》的创作背景，包括李白的生平经历和当时的社会环境。

提问：李白在创作《静夜思》时，可能有哪些情感体验？

诗歌分析

教师带领学生逐句解读诗句，分析诗歌中的意象和情感。

教师提问：诗中的“床前明月光”和“疑是地上霜”分别表达了怎样的情感？

小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌中的“明月”和“地上霜”有何不同？

诗人在异乡的夜晚，为何会思念家乡？

小组代表分享讨论成果，教师点评。

比较分析

教师展示李白的《庐山谣》等诗歌，引导学生比较《静夜思》与其他诗歌的不同之处。

提问：与《庐山谣》相比，《静夜思》在表达方式上有哪些特点？

情境教学

教师播放与诗歌意境相符的音乐，引导学生闭上眼睛，感受诗歌中的情境。

提问：你们在想象中看到了怎样的画面？

多媒体辅助

教师展示李白画像、唐代夜景图片等，帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

教师总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法。

布置作业：选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏，并写下自己的感受。

六、教案教材分析

教材内容：《静夜思》是唐代诗人李白的作品，表达了诗人对家乡的思念之情。

教材地位：作为八年级语文教材中的古诗篇目，本诗有助于学生了解古代诗人的情感世界，提高文学鉴赏能力。

教材分析：

诗歌背景：李白生活在唐朝盛世，但他的诗歌中常常流露出对家乡的思念和对人生的感慨。

诗歌意象：诗中的“明月”、“地上霜”等意象，生动地描绘了夜晚的景象，表达了诗人的孤独和思乡之情。

诗歌结构：本诗为五言绝句，结构紧凑，语言简洁，富有韵律美。

教学目标：通过本诗的学习，学生可以了解古代诗人的生活背景，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣。

七、教案作业设计

作业任务：学生选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏，并写下自己的感受。

作业步骤：

第一步：选择诗歌。学生可以从教材、课外阅读中选取一首自己喜欢的古典诗歌。

第二步：背景了解。学生查阅资料，了解诗歌的作者、创作背景和诗歌主题。

第三步：诗歌分析。学生逐句分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

第四步：情感体验。学生结合自身经历，谈谈对诗歌情感的理解和共鸣。

第五步：撰写感受。学生将自己的分析、理解和感受写成一篇短文。

作业评价：

内容评价：诗歌的选择是否恰当，分析是否深入，感受是否真挚。

结构评价：文章结构是否清晰，逻辑是否严密。

语言评价：语言表达是否准确，是否有文采。

互动环节：

步骤一：教师展示几首不同风格的古典诗歌，引导学生选择。

教师话术：“同学们，你们在学习过程中有没有遇到特别喜欢的古典诗歌？现在请大家挑选一首，准备进行鉴赏。”

步骤二：学生分享诗歌选择和背景了解的过程。

教师话术：“哪位同学愿意分享一下你选择的诗歌以及你的了解过程？”

步骤三：教师组织学生进行诗歌分析的小组讨论。

教师话术：“现在请大家分成小组，讨论你们选择的诗歌，看看大家能发觉哪些有趣的点。”

步骤四：学生分享自己的情感体验。

教师话术：“大家分享了自己的分析，那么谁能分享一下自己在这首诗歌中感受到了什么？”