服务产业和生涯发展双元需求的技能型人才培养——基于德国、日本、瑞士高等职业教育实践经验的分析.pdfVIP

中国职业技术教育

2024年第35期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.35，2024

服务产业和生涯发展双元需求的技能型人才培养

——基于德国、日本、瑞士高等职业教育实践经验的分析

贺书伟，刘湘

［摘要］德国、瑞士、日本高等职业教育体系是全球技术技能型人才培养典范。为了培养高质

量的技术技能型人才，德国、瑞士、日本三国高等职业教育聚焦产业发展（ID）与学生职业生涯发展需

求（CD），专注于学生职业发展，形塑学生职业专注，让学生为将来工作与生活做好准备。为实现以需

求理念为导向的培养目标，德国、瑞士、日本明晰国家资格框架中的知识与能力标准，提升技术技能型

人才的职业胜任力。在培养路径上，德国、瑞士、日本让企业、行业以及高职院校多元利益相关者参与

到技术技能型人才培养过程之中。

［关键词］高职教育；产业需求；职业发展需求；技能型人才

［基金项目］2024年度浙江省社会科学界联合会研究课题“基于数字技术的大学生新形态就业

支持体系研究”（项目编号：2024N127，主持人：贺书伟）；2022年度浙江省社会科学界联合会研究课题

“浙江省先进制造业对高技能人才职业素养要求及其培育路径研究”（项目编号：2022N127，主持人：

徐增杰）

［作者简介］贺书伟，硕士，台州职业技术学院，讲师；刘湘，硕士，台州学院，讲师。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2024）0035-0068-09

德国作为世界工业强国，工业化发展过程一、培养理念：以ID-CD双元需求为导向，形

中不仅得益于先天自然资源的供给与支持，更塑学生职业专注，为未来做好准备

是受益于高等职业教育为工业发展培养大批高德国高等职业教育理念深受其民族“天职

质量、高素质技术技能型人才。德国职业教育观”文化的影响，学生接受高等职业教育培训，

“双元制”与社会经济发展的高度契合，也使德获得专业知识与技能，通过职业将人生价值、个

国技术技能型人才培养模式享誉全球。瑞士与体力量得以对象化释放。16世纪欧洲宗教改革

日本同样是经济发达国家，但是自然资源相比运动发起人马丁·路德的思想核心是“因信称

于德国而言却相形见绌。若从教育与社会发展义”，它主张个人有信仰即可得以救赎，不论其

角度来看瑞士与日本现代化发展进程，高等职身份是贵族名流抑或贩夫走卒，只要守持好各

[1]

业教育无疑是两国崛起不可或缺的因素。本文自职守，便可得到上帝蒙恩。此时，职业在德

围绕德国、瑞士、日本三国高等职业教育实践探国文化信仰中具有联结荣耀上帝与力行世俗事

索，分析三个国家高等职业教育如何满足外部务纽带作用，这使得劳动者从事的职业从单纯

“产业发展”（IndustrialDevelopment，简称“ID”）的物质化生存手段，上升到精神与灵魂救赎的

[2]

及“学生职业生涯发展”（CareerDevelopment，简人生信仰高度。马克思·韦伯的“天职观”承续

称“CD”）来培养技术技能型人才。马丁·路德上帝蒙恩与职业观的思想内质，认为

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在通往“朝圣”旅途中，每个人皆可得以救赎，而报告》，报告显示，欧洲地区青年职业教育参与

[3]

职业形式则无关紧要。一个人对天职怀有责率为18.07%，明显高于亚太地区（7.25%）和拉美

[7]

任，是对职业活动内容的义务，是每个人都感同