1.我的身体会说话（教学设计）三年级下册心理健康（浙教版).docxVIP

我的身体会说话

课前小游戏：猜猜我的心情

活动描述：请每位同学轮流上台，用面部表情或简单的肢体动作展示一种情绪（如开心、难过、惊讶等），但不能发出声音。其他同学需要猜测这位同学想要表达的情绪是什么。

时间：1分钟

目的：快速吸引学生的注意力，并引入本节课的主题——非言语交流的重要性。

情境导入

第一部分：情境阅读材料

在一个阳光明媚的下午，小明和他的好朋友小华在公园里玩耍。突然，小明发现了一只受伤的小鸟躺在草地上。他立刻停下手中的游戏，轻轻地将小鸟捧起来，脸上露出关切的表情。这时，旁边经过的一位阿姨看到了这一幕，她微笑着向小明点点头，表示对他行为的认可。小明感到非常高兴，因为他知道自己的善良举动得到了别人的赞赏。

第二部分：提出两个引起学生思考的问题

你认为小明是如何通过他的行为让阿姨明白他在做什么呢？

如果你是小华，在看到小明救小鸟的时候，你会怎么用自己的身体语言来支持你的朋友？

第三部分：对材料和问题进行总结

通过这个故事，我们可以了解到，即使不说话，人们也能通过观察对方的行为、表情甚至是细微的动作来理解他们的意图。这说明了非言语交流在日常生活中是多么重要。

课堂活动

活动一：无声剧场

目标：通过模拟不同场景下的互动，让学生体验到非言语信号的力量。

规则：

将全班分成几个小组，每组选择一个生活中的常见情景（比如放学后回家路上遇到困难、考试成绩公布时的心情变化等）进行角色扮演。

每个小组成员都需要在表演过程中保持沉默，仅依靠肢体语言来传达信息。

其他观看的同学需要尝试解读每个角色的情绪状态及其背后的原因。

示例对话：

学生A：“我选择了‘考试成绩公布’的情景。当我打开成绩单时，我用手捂住了嘴巴，眼睛瞪得大大的。”

观众B：“从你的反应来看，我觉得你可能考得很好！”

教师总结：“很好，同学们都注意到了细节之处的变化，这正是有效沟通的关键所在。”

活动二：情绪识别挑战

目标：提高学生识别各种情绪的能力，学会正确地理解和回应他人的情感。

准备材料：印有不同面部表情（如愤怒、悲伤、喜悦等）的照片卡片若干张。

步骤：

将班级分为两队，每队轮流抽取一张卡片。

抽取卡片的学生需要用最接近该表情的方式模仿出来，而队友则需猜测这是哪种情绪。

回答正确的队伍可以获得积分。

示例对话：

学生C：“我现在要模仿的是‘失望’的样子。”

队友D：“哦！我知道了，你看起来很沮丧，因为好像有什么事情没有达到预期吧？”

教师点评：“没错，D同学准确捕捉到了C同学所表达的情绪。记住，当我们注意到别人表现出某种情绪时，给予适当的关注和支持是非常重要的。”

活动三：建立积极的沟通桥梁

目标：教导学生如何利用正面的肢体语言促进人际关系的发展。

活动设计：

组织一次“赞美接力”活动，每个人都要找到一位同学，用肢体语言加上一句真诚的话来赞美他们。

接受赞美的同学也需要以同样的方式回应对方。

示例对话：

学生E：“我发现你今天穿的衣服真漂亮。（微笑）”

学生F：“谢谢你的夸奖，我也觉得你今天特别有精神！（竖起大拇指）”

课堂总结

今天我们学习了如何运用体态语言来进行有效的沟通。记住，良好的非言语交流不仅能帮助我们更好地表达自己，也能够增强与他人的联系。希望你们能够在日常生活中多多练习，成为一个善于倾听和表达的人！

方法讲解：

注意自己的姿态是否开放友好。

适时使用眼神接触展现自信。

用微笑传递正能量。

通过点头等方式表示赞同。

学会控制语速和音量，使之符合当前交流的情境。

练习使用恰当的手势加强言语效果。

课外活动

任务：记录下一天内自己或周围人使用过的三种不同的体态语言，并分析它们所传达的信息。分享给家人或朋友，看看他们是否能从中获得相同的理解。