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基于CDIO模式的人工智能赋能混合式教学方法

针对当前混合式教学方法容易忽视创新实践能力培养的问题，该文结合CDIO工程教育模式，提出人工智能赋能的线上线下混合式教学方法。该文基于线下授课为教学主线，线上虚拟实验为创新实践环节的教学模式，结合人工智能系统与学习分析等技术为教学中的创新实践环节赋能，进一步丰富课程资源、提升学习体验、提高教学质量。该文以寻源算法学习为例，深入开展混合式教学方法在培养学生创新实践能力、促进学习参与度与成就感、发展量化分析评价方法中的应用与实践，并为相关课程提供可资借鉴的混合式教学实施方案。

CDIO模式是工程教育在国际上广泛采用的教学模式，由美国麻省理工学院与三所瑞典高校于2000年倡议。CDIO模式由构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四部分组成，尤其强调工程教育中的创新实践能力培养。2012年以来，以Coursera与edX为首的几大课程提供商联合美国诸多大学掀起了网络教育的新热潮，以大型开放式网络课程（MOOC）的形式为互联网用户提供免费或付费的教育资源。MOOC从大规模推广至今已发展了十年时间，在互联网上虽然已经可以找到覆盖各个领域多种多样的在线课程，但基于MOOC平台的课程教学形式依然较为单一，侧重点在知识的传授，缺乏有效的师生互动。在此背景下，教育界发展出线下传统教学与线上MOOC教学相融合的混合式教学方法。

一、教学问题分析

近年，混合式教学方法在知识的讲授方面取得了十足进展，然而现有混合式教学方法在基于CDIO模式的工程教育方面存在三大问题。

一是现有的混合式教学方法强调知识传授而忽视了创新实践能力的培养。当前的混合式教学方法在创新实践能力培养方面教学内容环节仍相对单一，在实践过程中普遍存在学生兴趣不浓、教师难以把握学生学习状态等情况，这些问题导致现有混合式教学方法在创新实践能力培养方面仍待进一步改进与发展。

二是现有的混合式教学方法缺乏对学生参与度与成就感的关注。教育界普遍认为“填鸭”式教学方法无法对学习效果带来积极正面的影响，因此当前新发展的教学模式和方法（包括混合式教学方法），逐渐开始关注学习动机，如培养学习兴趣与积极性等。然而目前已有的教学激励机制在实践过程中依然存在“三分钟热度”的情况，这就要求教学过程中教师应持续性地关注学生的学习参与度与实践成就感，使学生对课程能保持长期热情。

三是现有的混合式教学方法在学生培养中缺乏量化的评价方法。混合式教学方法的实施为量化评价带来新的机遇与挑战。一方面，混合式教学方法具备了学生自身与学习环境数据采集的条件；另一方面，如何充分利用采集到的数据开展客观量化的考核评价仍待进一步发展。当前教学方法对学习效果的评价依然主要依赖于考核，对于学习过程的评价仍然过于主观，特别是考核评价方法与线上教学脱离严重，难以全面评价学生的综合素质和能力。

为解决这三大问题，针对基于CDIO模式的教育中创新实践能力培养的需求，本文提出一种AI赋能的混合式教学方法，将线下授课与线上实践深度融合，使课程的实践教学工作线上、线下两个方向无缝衔接，充分发挥各自的优势最大程度提升学习效果。人机混合智能的运用可使学生学习热情与成就感进一步增强，利用AI辅助的智能化手段以科学的方法提升学生的参与度，培养对课程的持续性兴趣。通过实际运用本文提出的教学方法，教师可更全面细致地了解学生学习情况，通过智能化数据分析全方位把握学习状态与进展，以更好地因材施教。

二、人工智能赋能混合式教学方法

本文针对三个主要教学问题，分别展开了线上线下相结合的混合式虚拟实验教学模式、AI系统辅助的教学与实践环节设计开展、基于学习分析学（LearningAnalytics）的行为与效果评估三方面的研究与实践。三者之间的关系如图1所示。基于人工智能赋能教育（ArtificialIntelligenceinEducation，AIED）理论，将人工智能技术应用在教学过程中的讲授、实践、评估等各个环节。同时运用新兴的学习分析学相关方法与技术，结合教育学、计算机科学、统计学、认知心理学等不同学科理论，对AI赋能的混合式教学方法的实际应用效果展开科学的量化评估。

（一）线上线下相结合的混合式虚拟实验教学模式

线上教育模式的发展自2012年MOOC的大力推广以来，已在全球范围产生重要影响。在此背景下，MOOC在当前的高等教育中仍大多作为线上的辅助教育资源，以帮助学习者在课外预习、巩固、复习在课堂上所学的知识点。然而，基于MOOC的混合教学模式线上线下环节仍然脱节，教学资源没有充分结合。尤其在课程实践环节，当前的混合教学模式较少考虑实践环节的设计，学习者的动手能力培养依然通过简单的作业发布与结果打分评估的方式进行。实践过程的实施效果在