《Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me》教学设计同步练习同步练习.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

秋季

课题

Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

1．在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理Amy和Sam起争端的起因经过和结果。

2．正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设好朋友去购物的情境，简单描述、运用目标语言。

3.在小组内交流用本课的核心语言自编的情景剧，并向全班汇报交流结果。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

pair,shorts,argue

【核心句型】

—What’sthematter?

—I/She/He…

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理梳理Amy和Sam起争端的起因经过和结果。

（学习理解）

1．师生相互问候。

2．学生与老师谈论衣服的喜好，引出话题。参考语言：

—DoyoulikeredT-shirts?

—Yes，Ido.

—Doyoulikeblackshorts?

—No，Idon’t.

—Doyoulikewhitetrousers?

—Yes，Ido.

3.学生观察活动1的两幅图片，教师引出话题：Oneday，MsSmartandSamwentshopping.Guess!Whatdidtheybuy？Whatdidtheysay?

4.学生观看活动1的视频内容，然后回答上面提出的问题。

5.学生模仿课文的语音、语调并跟读两遍。

6.学生分角色表演对话。

7.学生观察活动2图片，初步感知情景。在教师的启发下预测对话内容，感知新句型，如“What’smatterwithSamandAmy?Whatdidtheyfeel?”

8.学生观看活动2视频，验证预测，理解对话大意，根据活动2第一幅图理解生词argue的含义。

9.学生观看活动2对话视频，理解对话细节，

WhatcolourisSam’sT-shirt?

WhatcolourisAmy’sT-shirt?

WhatcolourisLingling’sT-shirt?

WhereareSam’sT-shirtandAmy’sT-shirt?Andwhy?

理清故事发展脉络。

接着思考问题：WhatdoyouthinkofLingling?

10.学生完整观看活动2视频，整体感知故事，听录音跟读，模仿语音、语调、节奏、连读、重读等。

通过对话，自然引入对do引导的一般疑问句的复习，同时引出本课的话题。

通过学习斯马特老师给萨姆买新衣服以及埃米和玲玲谈论萨姆的新衣服的对话来复习巩固句型“Doyoulike...?”。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测并用目标语言描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察学生回答问题情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。

正确朗读，表演对话，内化目标语言；创设好朋友去购物的情境，简单描述、运用目标语言。（应用实践）

11.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并进行角色扮演，并创设AmySamLinglingDaming和Tom去购物的情景，开展课本活动4的同伴问答活动。

12.程度好的同学在角色扮演时可以脱离课本。

教师观察学生能否完成角色扮演，并进行活动4的开展，根据学生的表现给予必要的提示和指导。

在小组内交流用本课的核心语言自编的情景剧，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）

自编情景剧活动

三人一小组，仿照活动2的对话情景，利用所学知识进行自编自导自演。教师给予学生提示，可运用句子“Don’targue”“What’sthematter？”“...tookmy...”“That’sOK.”等。

14.小组成员向全班表演自编的情景剧并进行生生评价。

师总结：要学会用恰当的方式表达自己的想法。

教师观察学生在小组内的运用所学语言组织交流的能力，给予鼓励或帮助。

通过自编情景剧，发展语用能力，初步形成善于观察生活，关心周围人的品格。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.我们的好朋友去购物买新衣服。请你看一看，完成课本22页第4部分。