《Module 10 Unit 1 He was in the kitchen》教学设计同步练习同步练习.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

秋季

课题

Module10Unit1Hewasinthekitchen.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，学生能够：

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人或物品所处的位置。

正确朗读，表演对话，内化重点句型，创设“继续玩捉迷藏”这一真实情境，简单描述、运用重点句型。

在小组内运用核心句型进行寻找丢失物品的交流，并向全班汇报交流结果。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

kitchen,toilet,room,now,last,hide,sofa,shout,grass,baby,dangerous

【核心句型】

—Wheredidyoufindtheschoolbag?

—Ifoundtheschoolbaginthekitchen.

Don’tshout,please.

Let’sgoandseethepandas.

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人或物品所处的位置。

（学习理解）

1．学生和教师互动问好，并跟唱本课时活动1的歌谣，在音乐中开始教学。

学生仔细观察课本活动1图片猜一猜Tom分别在什么房间。

3.教师播放活动1视频，让学生尽量模仿音频中的语音、语调进行跟读，熟悉教材内容。

4.学生基于课本活动2图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新知识点，如“Whataretheydoing？”

5.学生观看活动2对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片及视频，理解生词hide，sofa等的含义。

6.学生再次观看对话视频，理解对话细节，如“Whataretheydoing？WhofoundSamlast?WhereisTom?”理清对话中小学生们玩捉迷藏游戏的整个过程。

并再次思考：Whenweplayhide-and-seek,whatcan’twedo?

7.学生完整观看活动2视频，整体感知故事，听录音跟读，模仿语音、语调、节奏、连读、重读等。

师生互相问好，创造了轻松的课堂氛围。在音乐中开始教学，不仅可以活跃课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，同时也让学生在听歌谣的过程中了解不同房间名称的表达。

展示家里不同房间的图片视频，引导学生学习新单词和句型。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测并用重点句型描述，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。

正确朗读，表演对话，内化重点句型；创设“继续玩捉迷藏”这一情境，简单描述、运用重点句型；（应用实践）

8.学生在教师的指导下，梳理、归纳文本的核心语言，进行角色扮演。

创设“继续玩捉迷藏”的游戏。学生仔细观察图片(教材58页活动3)，并根据相应图片内容练习句型：

—Wheredid___find___？

—___found___inthe___.

教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。

教师创设“继续玩捉迷藏”这一情境,根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用，给予指导和反馈，并适时鼓励。

在小组内运用核心句型进行寻找丢失物品的交流，并向全班汇报交流结果。

（迁移创新）

10.学生在教师创设“帮助老师寻找丢失的英语练习册”这一情境中，开展课本活动四同伴介绍活动。

参考语言：

—Wheredidyoufindthe...?

—Ifounditinthe...

11.小组成员向全班汇报交流结果,

12.总结：玩游戏时要注意安全。

13.布置作业。

教师观察学生在小组内运用所学语言交流交流个人的作息时间。

教师观察学生向全班汇报自己的交流结果情况，评价教与学的成效。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.假如这个周末你的好朋友要来你家，请你介绍一下你的家吧。不少于50个单词。