体育学科结构化面试试题(含答案).docxVIP

体育学科结构化面试试题(含答案)

一、自我认知与职业理解类

题目1：有人认为“体育教师就是带学生玩”，也有人说“体育教师是学生健康成长的引路人”。结合你的专业背景和职业规划，谈谈你对体育教师角色的理解。

参考答案：我认为这两种观点反映了对体育教育认知的不同层次，而后者更契合新时代体育教师的核心定位。从专业背景看，我本科主修体育教育，系统学习了运动生理学、学校体育学、体育课程与教学论等理论，同时通过实习掌握了篮球、田径、体操等项目的教学技能。这些知识让我深刻认识到，体育教师绝非“带玩”的角色，而是需要兼具“健康指导者”“技能传授者”“人格塑造者”三重身份。

首先，作为健康指导者，体育教师需基于学生体质健康数据（如《国家学生体质健康标准》测试结果），针对性设计教学内容。例如，针对班级学生普遍存在的核心力量薄弱问题，我会在课堂中融入平板支撑、仰卧卷腹等练习，并结合营养知识讲解，帮助学生建立“运动+饮食”的健康生活方式。

其次，作为技能传授者，需遵循运动技能形成规律（泛化-分化-自动化阶段）设计教学。以初中篮球三步上篮教学为例，我会先通过分解练习（单脚起跳模仿、徒手跨步练习）让学生掌握动作框架，再通过“标志物限制步幅”“小组竞赛纠错”等方法突破“步幅不均”“手球配合不协调”等难点，最终通过实战对抗实现技能迁移。

最后，作为人格塑造者，体育教学中的“挫折教育”“团队协作”是天然的德育载体。我曾在实习中带过一个800米耐力跑课，有学生因体力不支中途放弃，我没有简单批评，而是组织全班为他加油，并在课后与他沟通：“今天你坚持了3圈，比上周多了1圈，这就是进步。”后续他不仅完成了全程，还主动帮助其他同学，这让我更坚信体育能培养学生的韧性与责任感。

我的职业规划是3年内成为校级体育骨干教师，重点研究“体教融合背景下初中体育分层教学模式”；5年内形成个人教学风格，开发1-2门校本特色课程（如校园定向越野、传统武术）；10年内带动区域体育教师发展，推动“教会、勤练、常赛”体系在更多学校落地。我认为，只有将专业能力转化为学生的健康成长，才是体育教师的价值所在。

二、教学实践与设计类

题目2：请以“初中排球正面双手垫球”为内容，设计一节45分钟的新授课，要求包含教学目标、重难点、教学流程及设计意图，需体现“学、练、赛”一体化。

参考答案

一、教学目标

1.认知目标：能说出正面双手垫球的动作要点（插、夹、提、压），理解“蹬地-伸臂-送肩”的用力顺序。

2.技能目标：85%以上学生能完成2-3米距离的对垫，动作连贯；15%学生能在移动中完成垫球，控制球的落点。

3.情感目标：在小组合作中养成互相观察、鼓励的习惯，体验垫球成功的乐趣，增强自信。

二、教学重难点

重点：击球部位（手腕上方10厘米处的小臂内侧）、手臂角度（与地面成45°-60°）。

难点：上下肢协调用力（蹬地带动伸臂）、球感控制（触球瞬间含胸收腹缓冲）。

三、教学流程（45分钟）

1.准备部分（8分钟）

-常规导入（2分钟）：集合整队，检查服装，宣布课的内容（“今天我们要成为排球小勇士，学习一项能让球‘听话’的技能——正面双手垫球”）。

-动态热身（6分钟）：

①队列练习：“蛇形跑+变向接力”（4×10米），提升反应速度与身体协调性。

②专项拉伸：“抱肘侧拉”（活动肩关节）、“弓步推掌”（拉伸手臂肌肉）、“半蹲弹动”（激活下肢肌群）。

设计意图：通过趣味热身调动兴趣，针对性激活上下肢肌肉，为垫球动作做准备。

2.基本部分（30分钟）

-环节1：情境导入，明确目标（3分钟）

播放女排姑娘垫球救球的视频片段，提问：“她们是怎么让球稳稳弹起的？”引导学生观察手臂动作。教师总结：“今天我们要像她们一样，用手臂组成‘小盾牌’，把球垫得又稳又高。”

-环节2：分解教学，突破重点（10分钟）

①徒手模仿：教师示范“插步-夹臂-提肩”的准备姿势，学生两人一组互相纠正（一人做动作，另一人用手触摸其手臂是否夹紧、肩膀是否放松）。

②固定球练习：两人一组，一人双手持球于腹前，另一人用正确部位（小臂内侧）轻压球，感受击球点（教师巡回指导，用“手腕上一拳”的口诀提示）。

③自垫练习：学生每人一球，连续自垫5次（要求：眼睛看球，手臂保持平面），教师用“一插二夹三提肩”的口令提示动作节奏。

-环节3：合作练习，攻克难点（12分钟）

①对垫入门：两人相距3米，一人抛球（高度1.5米），另一人垫球过网（网高1.8米），目标“垫3个不掉”（教师重点纠正“挺腹代替蹬地”“手臂晃动”等问题，用“膝盖先动，手臂后动”的提示强调协调用力）。

②