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培养农村中学生英语写作能力的研究结题报告

昭平县凤凰中学英语课题组

为了促进农村中学的英语教学，提高农村中学英语教育教学质量，我们昭平

县凤凰中学英语教研组在2009年3月向上级教育行政部门申报了《培养农村中

学英语写作能力的研究》的研究课题，得到了上级教育有关部门的重视，2009

年3月28日获得贺州市教育科学研究所批准立项（立项编号为2009B024）。

本课题于2009年4月13日开题，2009年3月—2009年5月为准备阶段，

2009年6月—2010年7月为实践阶段，2010年8月—2010年11月为总结阶段。

经过近两年的努力，我校课题组顺利地完成了研究工作。

一、开展课题研究的背景及现实意义

农村中学在外语教学中存在这样的现象：初中生，尤其是初二、初三的学生，

学英语的积极性普遍都很低，上课随便，作业马虎，特别是到了初三，很多学生

学习积极性丧失了，成绩很差，失去了信心。为何初一学生刚开始学英语，普遍

对英语感兴趣，而到初二就开始厌学了呢？我们为此做了调查。调查发现，影响

学生英语学习兴趣的主要是因为农村中学生源差、基础差（小学没设英语课，学

生直到初中才接触英语），教学班额大，课堂教学条件受限制，缺乏语言环境，

教学内容多，课堂设施落后，师资力量薄弱，学生考试成绩不好等等。然

而农村孩子占中华民族孩子的大部分，他们是我们中华民族的希望所在，祖国的

建设发展离不开他们，创建和谐社会需要他们，人民生活水平的提高、共同富裕

奔小康依靠他们。“少年壮则国壮，少年强则国强”，我们没理由不把农村中学的

教育教学工作搞好。为了搞好农村中学英语教学，我校英语教研组决定以培养学

生的英语写作能力为“杠杆”，培养学生的英语学习兴趣，让他们在写作中找到

成就感和乐趣，以带动英语中听、说、读三种技能的发展，使语言的整体功能真

正得以实现。而要使农村中学英语教学成绩上一个台阶，就必须大力开展教研，

依靠科技的力量搞好教学工作，实现“科教兴国”。

二、开展课题研究的指导思想和理论基础

开展“培养农村中学英语写作能力的研究”活动，旨在通过对农村中学生的

英语写作水平、写作技能、心理状态的研究、探讨，最终了解农村中学生英语写

作中存在的问题，摸清学生英语写作的心理、写作的内容，培养学生养成良好的

写作习惯和形成有效的写作策略，高效地提高学生的英语写作技能，形成一定的

综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村中学生英语写作

能力培养模式，全面提高农村中学英语教育教学质量。

开展本课题研究的理论基础，是依据英语新课程标准的基本理念和建构主义

教育理论。

1、英语新课程标准的基本理念

（1）“关注教育对象的差异性，促进每一个学生的发展”的理念

新课程主张要承认学生在发展过程中存在着个性差异，存在着不同发展水

平。新课程基本理念指出“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语

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言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言

运用能力”。开展“培养农村中学生英语写作能力的研究”充分考虑了每一个学

生的成长过程及发展的可能性，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的已有知识

与层次。培养学生的英语写作能力，能起到规范听、说、读三项功能的作用，使

每一个学生都能在各自的能力、起点上获得发展。

（2）“注重过程评价，关注学生发展过程”的理念

新课程强调评价重心逐渐转向关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过

程，通过关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度，科学的学习方法

和不同的情感体验，从而形成正确的价值观，以实现学生全面和谐发展。“培养

农村中学生英语写作能力的研究”充分关注了学生在写作过程中所做出的努力，

通过充分肯定学生在这个过程中取得的进步，有利于调动学生的主观能动性，提

高他们的写作兴趣，有利于养成他们良好的写作习惯。

（3）采用活动途径，倡导体验参与的理念

新课程评价强调任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体

验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行

情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力