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一种纯电动单座小车轻量化设计方案

摘要：人工智能打破传统教学内容的局限，促进教学资源的优化整合，使教学变得数字化、智能化、个性化。本文通过梳理人工智能时代对高职院校思政课教学的特点，在分析人工智能在高职院校思政课教学中的应用存在的问题的基础上提出高职院校汽车类专业思政课改革的路径。

关键词：人工智能高职院校思政课

随着智慧教育的开展，人工智能正逐步渗透到到高校教育教学各个环节，成为助推教学变革的“利器”，其在思政课教学中的作用也更加凸显。人工智能时代，如何正确对待高职院校思政课的特殊性与复杂性？如何正确运用人工智能技术借助人工智能技术赋能高职院校汽车类专业思政课改革，创新教学路径，提高教学效果，是一个具有十分重要的理论价值和实践意义的问题。

1人工智能时代高职院校思政课的特点

1.1人工智能技术促使高职院校思政课的教学方式发生改变

在人工智能技术的影响下，高校院校思政课教学方式逐步更为丰富多元且个性化。人工智能技术的引入为思政课教学提供了丰富的教学资源和教学手段，如智能教学平台、虚拟仿真实验室等，使得教学内容更加生动、形象、直观。此外，人工智能技术还能够深入剖析学生的学习数据，通过智能分析为教师提供精准、有针对性的教学建议，使教师能够更加精准地把握教学中的重点和难点，进而显著提升教学效果，助力学生实现全面而深入的学习发展。

1.2人工智能技术对教师、学生、环境等教学主体产生新的影响

一方面，人工智能技术不仅可以减轻教师的教学负担，提高教学效率，还可以帮助教师拓展教学视野，提升教学水平。另一方面，人工智能技术使得学生可以根据自己的具体学习情况、学习需求和兴趣制定个性化学习计划，进行自主学习，实现个性化发展，使得学生学习变得更加便捷、高效。此外，人工智能技术还可以为学生提供更加丰富的学习资源和学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。教学环境也因人工智能技术的应用得以拓展，线上线下融合的教学模式为思政课教学注入新的活力。

1.3人工智能时代对高校思政课教学提出了新要求

人工智能时代，学习内容呈现出“碎片化”的特点，学习过程更加“自主化”，学习方式也日趋多元化。这些变化对高职院校思政课教学提出了新的要求。首先，高校思政课教师需要不断更新教学理念和方法，积极拥抱人工智能技术，将其融入到教学中去。其次，高校需要加强对学生的信息素养教育，培养学生的自主学习能力和信息处理能力，使其能够适应人工智能时代的学习需求。此外，高校还需要构建更加开放、共享的教学资源平台，为学生提供更加丰富、优质的学习资源。

2人工智能时代高职院校思政课教学存在的问题分析

近年来，越来越多的高职院校将人工智能技术应用于思政课教学中，并取得了较好的成效。然而，目前人工智能在高职院校汽车类专业思政课教学中的应用还存在诸多问题和挑战。

2.1人工智能背景下教学目标背离

在引入人工智能技术的过程中，部分高职院校在思政课教学过度追求技术形式的创新，而忽视了思政课的本质和目标，导致一些思政课变成了技术的展示场，教学内容空洞、形式化，缺乏真正的思想交流和价值引导。

2.2教学主体存在弱化现象

人工智能的应用使得教师的教学角色和学生的学习角色都发生了一定程度的改变，教师过于依赖技术进行教学，学生在过度依赖智能系统的过程中逐渐失去独立思考和判断能力，导致双方在教学过程中的主动性和创造性都受到一定程度的限制，出现教学主体弱化现象。

2.3思政课教学平台有待优化

当前，高职院校在思政课教学平台的建设上，虽然已有一定成效，但仍存在一些不足之处。部分平台界面设计不够简洁明了，操作不够便捷，导致学生在使用过程中感到困惑。此外，部分平台功能尚不完善，缺乏个性化学习推荐、智能答疑等辅助功能，无法满足学生的多样化学习需求。现有的教学资源库中的案例、学习资料等课程资源更新不及时，内容不够丰富多样，无法满足学生的学习需求。此外，缺乏高质量的教学案例和实践经验，也制约了人工智能在思政课教学中的应用。

2.4教师信息技术水平有待提高

高职院校的思政课教师，虽然具备丰富的思政理论知识和教学经验，但在面对新兴的人工智能技术时，老师们的信息技术能力水平参差不齐，部分教师缺乏必要的技能和知识，难以充分利用人工智能技术提升教学质量。许多教师对于如何有效运用智能教学平台等教学工具感到困惑，甚至存在抵触心理。这不仅影响了人工智能技术在思政课教学中的深入应用，也制约了教学效果的提升。

3人工智能赋能高职院校汽车类专业思政课改革路径创新

人工智能技术对高职院校思政课教学产生了深远的影响。面对这一变革，我们需要积极适应、主动作为，充分利用人工智能技术的优势，推动思政课教学创新与发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

3.1明确课程定位，以落实立德树人为根本任务

一是思想政治素养和汽车