新工科背景下高职院校智能制造专业群课程思政建设研究与实践.docxVIP

新工科背景下高职院校智能制造专业群课程思政建设研究与实践

摘要：在新工科背景下，随着智能制造技术的发展，智能制造专业群成为近年高职院校重点建设专业群，其中核心课程的建设是专业群建设的重中之重，课程思政建设又是专业落实“立德树人”根本任务、实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要落脚点。以智能制造专业群《电气控制与PLC应用》核心专业课程为例，探索课程思政教育模式，构建课程思政教学整体框架设计，探讨课程思政实施策略，实现新时代高职院校课程智能制造专业群思政建设新路径。

关键词：电气控制与PLC技术课程思政智能制造专业群

全球新进入空前密集活跃期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图，技术应用之快超乎想象[1]，新工科建设应运而生。当代科技革命与产业变革促进了“新工科”教育理念的产生，各高校从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，积极推进“新工科”建设，“新工科”教育是我国建设高等教育强国的必由之路。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展与“中国制造2025”等国家战略[2]，2017年2月教育部启动实施新工科建设，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”新工科建设的“三部曲”，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式和中国经验[3-4]，助力高等教育强国建设。

随着我国“智能制造2025”建设制造强国计划的推进，智能制造业也对电气控制从业人员提出了更高的要求。电气控制与PLC在现代工业中扮演着至关重要的角色，这些技术被广泛应用于工业自动化系统、机械控制、生产线运行等方面，提高了生产效率和工作精度，降低了人力成本和产品制造成本。

为了培养德才兼备的电气控制技术人才，《电气控制与PLC应用》课程围绕紧扣职业教育国家教学标准，将“树立爱党爱国，为建设智能制造强国而努力的思想信念”贯穿始终，采用任务驱动、理实一体、行动导向教学理论开展教学，有效达成了人才培养既定教学目标。

1新工科背景下智能制造专业群课程思政育人建设的必要性

新工科时代的人才要具备创新、跨界和开放的能力。随着专业分工的日益细化，各类课程之间的融通性似乎在逐渐降低，思想政治教育彷佛只是思想政治理论课和思想政治理论课教师的事情，其他课程和课程教师则与之无关，从而导致学校思想政治教育在其他课程中出现关注不充分和不自觉的现象，个别甚至起到了反作用[5]。为此，习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作中明确提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[6]。

1.1促进智能制造专业群人才培养模式的建设

我校智能制造专业群瞄准智能制造产业群关键共性技术，对接浙江省智能装备、汽车、物流装备和金属管材等行业，聚焦产业能级提升、技术融合与低碳发展，以生产工艺绿色化、生产过程自动化、三废处理资源化、生产控制智能化、质量管理信息化等为纽带，以工业物联网技术、网络协同技术、绿色工艺技术、智能控制技术等关键共性技术为主线，面向区域产业智能制造类岗位群、机器人集成类岗位群、自动化类岗位群、机电类岗位群、工业设计岗位群、数控技术岗位群、模具设计与加工岗位群。智能制造专业群所包含的5个专业均属于装备制造大类，易于实现专业群内资源共建和共享，人才培养模式具有可借鉴性，人才培养逻辑具有一定相似性和参考性。

1.2促进高技能、高素质人才的培养

智能制造专业群建设的核心内容之一是：将德育教育、劳动教育、思政教育贯穿到人才培养全周期并将其有机融入到技能技术教育中，通过建设德技融合的通识教育模块、素质拓展模块、专项技能模块和将思政、劳动、素养教育有机融入专业基础课程、专业核心课程和专业实践课程，发展核心素养的培养，实现“立德树人”的基本要求。

因此智能制造专业群内“课程思政”整体构架注重专业教育和思想政治教育的有机融合，最大限度发挥专业课堂教学育人的主渠道作用，是高素质高技能工匠型技能人才培养的思想保障，培育出面向智能装备、汽车、新能源装备、节能环保制造业等行业的“德才兼备”“又红又专”的高技能、高素质人才。

2智能制造专业群课程思政整体框架设计

“课程思政”是以课程为载体，以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动[7]。建立和挖掘面向智能制造专业群的“课程思政”内容和元素，能有效解决专业课程老师在“课程思政”育人中存在的开展“课程思政”能力不足、挖掘“课程思政”元素不充分、设计“课程思政”育人内容不深入等问题。

“课程思政”教育从国家或地区装备制造发展需求、企业转型升级用人需求、个人发展需求等三个层面挖掘教学中的思想内涵和实践经验，并在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，推进科学方法论、历史观、绿色发展、新时代劳动教育、工匠精神、创新