智慧运营管理指挥中心及数据中心课件51页.pptVIP

人的差异在于业余时间智慧运营管理指挥中心及数据中心智慧运营管理指挥中心及数据中心人的差异在于业余时间智慧运营管理指挥中心及数据中心智慧运营管理指挥中心及数据中心

设计方案

CONCENT

一、运营管理中心设计方案

二、绿色数据中心设计方案

运营管理中心

设计方案

运营管理中心

运营管理中心概况

运营管理中心位于层,建筑层高为7米,预计装饰完成面约为4.0~4.5米。整个指挥中心南北长

度为20米,东西宽度为13米。

运营管理中心集成了来自各个部门和系统的信息。提供个展示平台,管理和可视化工作流程,同

时促进部门间的协作。

5■■哥

品第

语文教学的根基就是教学生读好书，写好文。在教学中，我萌发了“读写互进”教学的想法，主要内容是读写结合，每读必写，每写必读，读写互促并进。真正从学生的角度出发，让学生在大量的读写实践中，领悟语文学习的真谛。

一.模仿性读写

这一步骤是启发学生从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。教师应适时、适当的引导学生找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步掌握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让学生讨论分析，体会详略结合的原因、好处以及方法，然后要求学生仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，学生对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让学生模仿其多事写人，详略结合的写法。

随着模仿读写量的增加，内容的丰富，学生取得了看的见、摸的着的成效，积累了许多写作的经验、方法，也深刻体会到了深入阅读的重要性。

二.创造性读写

此模式的重要步骤是创造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并交流点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩写等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导学生基本疏通文意后，启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让学生以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中掌握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区别，同样能起到“一箭多雕”的效果。（3）续写：这是很受欢迎的练笔形式，续写的前提是充分理解课文，挖掘文本内涵，这种训练方式能够使学生学会思考，拓展学生思维，比如在学完《我的叔叔于勒》后，可以让学生根据课文的结尾，发挥想象为课文续写后来的故事。同样，补写、缩写的练习也能达到促读习作的双重目的。

殊途同归，这些创造性读写训练，使学生体会到了创作的快乐，既能培养学生的创新思维能力又能训练学生写作能力，取得了明显的读写效果。

三.感悟性读写

这其中的主要步骤是读――悟――写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如初中语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动学生对这些内容的情感体验，打开学生心门，并要求学生写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使学生的感悟落到实处。如学《故乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析讨论，课后让学生写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，学生对语言尤其是优美语句的分析方法得到了很好的掌握，语言鉴赏水平有了明显的提高。

感悟性读写提高了学生的思想认识水平，让学生切实感悟到了语文学习的方法，培养了学生创造美的能力。

四.运用性读写

主要思路是让学生运用所学知识及方法解决实际问题，方法是学生自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素质。如开设自由阅读写作课。学生可以选读自己喜欢的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就学生的习作交流讨论，让学生在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于学生的。命题之后，学生自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读知识，提高写作的自悟能力。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了