方程的根与函数的零点问题说课课件.pptVIP

理论依据及设计意图：发现教学法强调直觉思维，充分利用直觉思维提出各种有益于问题解决的可能性。让学生在思考、操作中体会用函数图象分析函数零点存在的过程，直观感知零点存在定理中的条件与结论，突出本节课的重点，突破了难点。第30页，共46页，星期日，2025年，2月5日4、零点存在判定定理：如果函数在[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线，且有，那么在区间内一定有零点，即存在，也就是方程的根。师生互动：教师引导学生尝试表述定理。理论依据及设计意图：学生对定理的两个条件认识已经成熟，适时升华，从而进一步突破本节课的难点。第31页，共46页，星期日，2025年，2月5日5、问题探究，深化理解：问题一：零点存在判定定理中结论是“有零点”，那么有几个？问题二：若函数f(x)在（a,b）上的图象是连续不断的一条曲线，f(a)·f(b)0那么上存在零点，反之成立吗？问题三：考虑函数的图象，它们的单调性对函数零点个数有影响吗？第32页，共46页，星期日，2025年，2月5日师生互动：激发学生思考、画图,发表个人意见。第33页，共46页，星期日，2025年，2月5日第1页，共46页，星期日，2025年，2月5日说课流程图第2页，共46页，星期日，2025年，2月5日一、教材地位和作用本节课是普通高中实验教科书人教A版必修1第三章第一单元第一节，是后继学习二分法的理论准备。学生通过了解函数零点与方程根的联系，从而把求方程根的问题转化为求函数零点的问题。作为函数应用的第一课时，就是要让学生认识到函数与其他数学知识的联系，让学生用函数的图象这个“形”来研究方程的根这个“数”，深刻体会“以形助数”的思想方法。第3页，共46页，星期日，2025年，2月5日二、学情分析（1）知识基础：学生已经熟练掌握一次、二次方程的求解方法，掌握了一些基本初等函数图象的画法，并能从图象中获取一定信息，这是学习本节课的知识基础。（2）心理准备：公式法求解高次、超越方程的思维受挫是学生学习本节课的内在动机。第4页，共46页，星期日，2025年，2月5日三、教学目标1、知识与技能：结合具体的二次函数图象，判断二次方程根的存在性，从而了解函数的零点与方程根的联系，形成函数零点的概念及零点存在的判定方法。第5页，共46页，星期日，2025年，2月5日2、过程与方法：在应用函数研究方程的过程中，体会函数与方程思想，数形结合思想以及化归思想；把从特殊函数零点存在的判定方法上升到一般函数，体现了从特殊到一般的研究方法。第6页，共46页，星期日，2025年，2月5日3、情感态度价值观：在求解方程根的“山穷水尽”，到研究函数零点的“柳暗花明”，学生了解数学的发展史，感受探究的乐趣。第7页，共46页，星期日，2025年，2月5日四、教学重点、难点与关键重点：零点存在定理的发现。难点：零点存在定理的发现与准确理解。关键：引导学生运用函数的观点研究方程的根。第8页，共46页，星期日，2025年，2月5日五、教法与学法（一）教法设计：本节课借鉴发现教学法，强调教师学生双主体，采用“创设问题情境——师生共同探究——形成概念结论——应用巩固提高”的教学模式，使学生在获得知识的同时，能够掌握方法、提升能力。（二）学法指导：让学生在自主探究中，学会发现问题并解决问题，逐步形成敢于发现、敢于质疑的科学态度。第9页，共46页，星期日，2025年，2月5日六、教学过程（一）创设情境，揭示课题1、问题一：（1）解方程；（2）解方程；（3）你能求方程的根吗？师生互动：学生思考方程（3）时，遇到障碍，思路受阻。第10页，共46页，星期日，2025年，2月5日理论依据及设计意图：发现教学法强调教师创设问题情境，造成学生强烈的问题意识，激发学生学习的动机。通过三个问题引起认知冲突，寻找到本节课的知识生长点。第11页，共46页，星期日，2025年，2月5日2、史料分析，引导新法：一次、二次方程，很容易求解，对于三次、四次方程，在16世纪，数学家也找到了一般的根式解法，但直到19世纪，阿贝尔、伽罗瓦等数学家才发现，其实高于四次以及含有指数对数形式的方程，没有根式解法，因此对于方程（3）我们必须另辟蹊径。第12页，共46页，