2.6战国时期的社会变革教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册_2.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

初一年级

学期

秋季

课题

《战国时期的社会变革》

教科书

书名：《中国历史·七年级上册》

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.通过地图、文物，知道战国时期诸侯国之间兼并战争形势，知道战国经济发展的表现。（时空观念、史料实证）

2.理解战国时期生产力水平发展引发社会变化，感知从分裂到统一的历史趋势，认识到变革具有必要性，顺应历史潮流的改革推动社会进步。（历史解释、唯物史观）

3.通过了解都江堰工程，感悟古代劳动人民的智慧，培育民族自豪感。（家国情怀）

教学重难点

教学重点：

1.战国七雄及都江堰

2.商鞅变法的内容及意义教学难点：

1.生产力与生产关系变化

2.封建社会的形成

教学过程

导入：

教师讲述：战国时期八件铁农具，为何仅被估值为5000元？

物以稀为贵，战国后期，铁器已经得到了比较广泛的应用，这种应用对社会产生了深远影响，有的学者甚至认为，铁能使“旧的社会消灭,新的社会产生”，新的社会指什么？铁器如何发挥作用？这节课，就让我们透过铁器来看战国时期的社会变化。

一、战场上的铁器

（出示战国铁戈、铁镞、铁剑等文物图片）上述铁兵器部分运用在各类战场上学生活动：与春秋争霸战争相比，战国时期的战争有何特点？

争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。——《孟子》

（特点①持续时间长、战争规模大、参战兵力多、交战区域广②战争性质由争霸变为兼并）对

比春秋战国形势图，结合教材，说说显著变化之处

变化：诸侯国数量减少；三家分晋；田氏代齐。（卿大夫夺权，分封制进一步被瓦解）

教师讲述：在兼并战争中，逐渐形成了“战国七雄”，齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。从地图上可看到，齐楚秦燕赵魏国都修建了长城以抵御匈奴和其他诸侯国，而这种大型的防御工事，加之长时间的战争，需要耗费大量人力、物力、财力、粮食，各诸侯国凭何支撑呢？

二、农田里的铁器

（铁农具图片）教师讲述：春秋后期，铁制农具和牛耕出现，战国时期，铁器牛耕进一步推广，其本质是社会生产力的进步。因此，战国时期经济发展表现①农业生产得到进一步发展。

学生活动：阅读教材36-37页，结合文物图片，归纳战国时期经济发展的表现。

耕者必有耒、耜、铫、镰等农具；工匠必有斧、锛、凿、锯、锤等工具；女子必有针、刀、锥。——《管子·海王篇》

（经济发展表现②手工业分工更加细密③商业日益繁荣④水利工程兴修（都江堰））

学生观看视频，结合教材37页内容，完成相关概况填写。（意义：促进周边地区农业发展，

成都平原成为沃野，是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现）

铁器的普遍使用，使生产力不断提高，有力地促进了当时各诸侯国的政治变革。

——毕剑横编著《中国科学技术史概述》

三、变法中的铁器

教师讲述：春秋战国时期，西周分封制走向瓦解，奴隶主内部激烈斗争，随着“铁使更大面积的田野耕作、广阔的森林地区的开垦成为可能”，私田兴起，部分奴隶主贵族希望奴隶多开垦荒地以增强自身实力，为激发奴隶劳动积极性，“私田主人改变对耕田者的剥削方式，即让劳动者交出大部分产品后,可以保留一部分产品。”于是，奴隶主对劳动成果变为部分占有，原有人身剥削关系弱化，更多成为“土地”而非“人”的主人，成为地主阶级，而奴隶也转化为农民。由此，铁器广泛使用引发生产关系变革：封建土地私有制出现，新兴地主阶级逐渐壮大。

学生活动：由下列思维导图，可得出什么启示？

启示：生产力的进步是社会发展进步的根源；生产力进步往往引发生产关系的变化

学生活动：分组讨论，“你”是否支持商鞅变法的措施？（新兴地主阶级、农民、士兵、奴隶主旧贵族、秦国国君）

公元前338年，秦孝公逝世后，旧贵族诬陷商鞅，结果商鞅被处死。这是否意味着商鞅变法的失败？请说明理由

商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。——教材36页

商君治秦，法令至行，期年之后，兵革大强，诸侯畏惧。——摘编自《战国策》

（商鞅变法）行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，乡邑大治。——《史记·商君列传》

衡量变法是否成功的标准：变法的目的是否达到、变法是否推动了社会的发展和进步

意义：使秦国综合国力大为增强，一跃而成为最强盛的诸侯国，为秦统一中国奠定基础。

教师追问：商鞅变法为何能推动社会进步？（顺应了历史发展潮流）

战国中期，中国开始进入封建社会。

小结：本节课透过铁器，我们认识到了战国经济大发展、军事大兼并、政治大变革的时代特

征，而动荡、变革与发展并存，恰恰也是我们现在所处时代的特征。习总书记说，“当今世界正经历百年未有之大变局，我们必须在一个更加不稳定不确定的世界中谋求我国发展。”今时今日，铁材