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幼儿园培优转化顽童记录

一、幼儿基本信息

姓名：轩轩

年龄：5岁

班级：大班

二、问题表现

课堂纪律：上课经常随意离开座位，在教室里跑来跑去，大声喧哗，干扰其他小朋友听课，老师多次提醒后仍难以改正。例如在一次绘本阅读课上，老师正绘声绘色地讲述故事，轩轩突然从座位上站起来，跑到教室后面拿起玩具开始摆弄，还大声喊着“这个好玩”，导致课堂秩序大乱。

同伴交往：与小朋友相处时，经常争抢玩具，稍有不顺心就动手打人、推人。在建构区活动时，轩轩看到其他小朋友搭建的城堡很有趣，直接冲过去推倒，还和试图阻止他的小朋友发生肢体冲突，导致其他小朋友哭泣。

生活习惯：用餐时不认真，挑食现象严重，把不喜欢吃的食物扔得到处都是，还经常将餐具当作玩具玩耍。午睡时也难以安静入睡，在床上翻来覆去，打扰旁边的小朋友。

三、原因分析

家庭环境：轩轩是家中独子，长辈过度溺爱，对他的行为几乎没有约束，导致他以自我为中心，缺乏规则意识。例如，在家里轩轩想要什么就能立刻得到，做错事也不会受到批评，长此以往他不懂得如何控制自己的行为和情绪。

性格特点：轩轩性格活泼好动，好奇心强，但自我控制能力较弱，难以长时间专注于一件事情。对于课堂上相对安静、有序的活动，他很难保持耐心参与。

教育方式：之前幼儿园的教育方式可能未能充分满足轩轩的个性需求，缺乏对他行为的正确引导和规范。

四、转化措施

制定个性化教育计划：与轩轩的家长沟通，共同制定一份适合轩轩的教育计划。明确在园和在家中需要共同培养的行为习惯和规则意识，如按时睡觉、自己穿衣吃饭、与他人友好相处等。例如，约定每天晚上9点准时上床睡觉，家长在家中监督执行，在幼儿园午睡时间老师也重点关注轩轩的入睡情况。

正面激励：在课堂上，当轩轩能够安静听讲一小段时间时，及时给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。在一次手工课上，轩轩认真完成了自己的手工作品，虽然过程中也有一些小动作，但比起之前有了很大进步，老师立刻在全班小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小红花，轩轩显得非常开心，之后在手工课上表现得更加积极认真。

同伴互助：安排性格温和、友善的小朋友与轩轩一起玩耍和活动，引导轩轩学会正确的交往方式。在一次角色扮演游戏中，老师特意安排了一个善于照顾他人的小女孩和轩轩一组，在游戏过程中，小女孩耐心地教轩轩如何分配角色、遵守游戏规则，轩轩在她的影响下，表现得比以往乖巧很多，没有出现争抢玩具和捣乱的行为。

行为规范训练：通过游戏、故事等形式，帮助轩轩理解和遵守规则。例如，开展“遵守交通规则”的游戏活动，让轩轩在游戏中明白遵守规则的重要性。老师还会给轩轩讲一些关于礼貌待人、遵守秩序的故事，在故事结束后与他讨论故事中角色的行为，引导他分辨对错。

家园共育：定期与家长沟通轩轩在园的表现，反馈转化措施的实施效果，并给予家长一些家庭教育的建议。例如，建议家长在家中设置一些简单的规则，如玩完玩具后要自己收拾好，遵守约定的时间等，让轩轩逐渐适应有规则的生活。同时，家长也要注意自己的言行举止，为轩轩树立良好的榜样。

五、转化过程记录

第一阶段（第1-2周）：在课堂上，轩轩依旧会出现随意走动、大声喧哗的情况，但经过老师的提醒后，能短暂安静一会儿。与同伴交往时，还是容易因为争抢玩具发生冲突，但在老师的及时制止下，动手打人的频率有所降低。生活习惯方面，用餐时扔食物的现象减少了一些，但还是比较挑食。

第二阶段（第3-4周）：轩轩开始对老师给予的表扬和奖励有了反应，课堂上能够主动控制自己的行为，安静听讲的时间逐渐延长。在同伴交往中，他学会了用语言表达自己的需求，虽然偶尔还是会有争抢行为，但能在老师和同伴的劝说下及时改正。用餐时，基本能坐在座位上把饭吃完，挑食情况也有所改善。

第三阶段（第5-6周）：轩轩在课堂上的表现有了明显进步，能够全程认真参与课堂活动，积极回答问题。与小朋友相处得越来越融洽，主动与同伴分享玩具和食物，还会帮助其他小朋友。生活习惯方面，已经养成了良好的用餐和午睡习惯，自己穿衣、整理衣物的能力也有所提高。

六、转化效果评估

经过一段时间的培优转化工作，轩轩的行为表现有了显著的改善。课堂上，他能够遵守纪律，积极参与学习活动，成为了老师的小帮手。在与同伴的交往中，他学会了友善、合作和分享，深受小朋友们的喜爱。生活习惯上，挑食、乱扔食物等问题得到了彻底解决，能够独立完成各项生活自理任务。家长也反馈轩轩在家中变得更加懂事听话，能够主动遵守家庭规则。总的来说，轩轩已经从一个让人头疼的“顽童”转变为一个积极向上、懂礼貌、守纪律的好孩子，培优转化工作取得了圆满成功。