五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 人类认识地球及其运 .pdfVIP

人类认识地球及其运动的历史

教学设计

一、教材简析

本节课知识是教育科学出版社《科学》五年级下册第

四单元地球的运动中的内容，本单元包括：昼夜交替现象、人类认

识地球及其运动的历史、证明地球在自传、谁先迎来黎明、北极星

“不动”的秘密、地球在公转吗？为什么一年有四季、极

昼和极夜的解释。

本单元知识主要是让学生了解形成地球上昼夜交替现

象的4种假说，知道“地心说”和“日心说”的观点，清楚地

球是围绕地轴自传的，了解时区、时差，北极星“不动”的原

因及地球公转的周期，四季的形成和极昼极夜现象。本课

不仅提供了两种学说，还选择性地提供了两种学说的一些

主要观点。书中提供的证据有一些属于的理性的推理，而

非来自天文的客观观察。希望学生认真对证据进行比较，

自由的对所提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和

他们关于昼夜现象的解释结合起来。

二、学情分析

本课的授课对象是小学五年级学生，大多十岁左右。

心理特点五年级的学生，正处于一种自然发展的状态。他

们对新生事物具有很强的好奇心理，思维方式已经开始由

形象思维向抽象思维过渡。

接受能力：这个年级的学生自我控制能力比较强，接受能

力强。他们具有简单的观察能力、实验能力、动手能力，对人类认识地

球及其运动的历史具有初步的了解，但逻辑思维能力、想

象能力还有欠缺。

三、教学目标：

1、知识技能：知道“地心说”和“日心说”的观点及

其内容。认识到对同一种现象

可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的

基础上。

2、信息素养目标：通过恰当的媒体教学，呈现给学生直

观形象、生动有趣、富有启发性的情景，促进知识融会贯通，

逐步把形象思维向抽象逻辑思维发展，最终由感性认识上

升到理性认识。另外，通过激发学生兴趣，促进自主学习

协作交流，锻炼自主探究学习的能力，并且使信息素养得

到进一步提高，逐渐掌握运用信息工具进行学习的方法。

3、情感态度：

（1）是让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学

和勇于探索的精神。

（2）是培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事

物之间是联系的、发展变

化的。

（3）是通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所

学知识解决实际问题的能力，并培养其优化意识。

科学概念：

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点

都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批

判和借鉴其中的观点。

四、教学重点：

理解“地心说”和“日心说”两种观点。

教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。

五、教学准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、

文本资料。教学课件

六、教学过程设计：

一、引入学习：

1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四

种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。针对这四种

假设你们收集到肯定或否定的证据了吗？（学生用搜集到

的证据去判断四中假设，老师投影太阳运行速度的证据一

起计算探讨并逐一判断。）

2、对于地球，于人类的思考一直没有停止过

放映幻灯片5、6

3、对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程

呢？（放映幻灯片7、8）

4、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观

点。

二、认识

（一）地心说的主要观点及其证据：

1、放映幻灯片9、10阅读资料

2、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？

他怎样解释他的观点？（放映幻灯片11）

3、师生一起整理表格（放映幻灯片12）

4、你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼

夜现象的成因吗？放映幻灯片13、14、15、16

（二）日心说的主要观点及其证据：

1、放映幻灯片17、18、19

2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？

他怎样解释他的观点？

3、学生独立整理