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湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育研究

摘要

本研究聚焦湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育状况，通过问卷调查、访谈等方法，深入剖析当前继续教育存在的问题，如培训内容与实际教学脱节、培训形式单一、教师参与积极性不高、保障机制不完善等。针对这些问题，提出优化培训内容、创新培训形式、提高教师参与积极性、完善保障机制等改进策略，旨在提升湘潭县农村中小学音乐教师专业素养，推动农村音乐教育事业发展。

关键词

湘潭县；农村中小学；音乐教师；继续教育

一、引言

随着素质教育的全面推进，中小学音乐教育在学生综合素质培养中发挥着愈发重要的作用。音乐教育不仅能够培养学生的审美能力、艺术修养，还对学生的情感表达、创造力激发有着深远影响。然而，在农村地区，由于经济、文化等多方面因素的限制，中小学音乐教育的发展相对滞后，而音乐教师作为音乐教育的关键实施者，其专业素养和教学能力直接影响着音乐教育的质量。继续教育是提升教师专业水平的重要途径，因此，深入研究湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育状况，具有重要的现实意义。通过对这一问题的研究，能够发现当前继续教育中存在的不足，为改进培训模式、提高培训效果提供依据，进而推动湘潭县农村中小学音乐教育事业的发展，缩小城乡音乐教育差距，让农村学生也能享受到优质的音乐教育。

二、湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育现状

（一）继续教育的开展情况

湘潭县教育部门高度重视农村中小学音乐教师的继续教育工作，定期组织各类培训活动。培训的时间安排通常利用寒暑假、周末等教师课余时间，以避免影响正常教学秩序。培训的频率为每年1-2次，每次培训时长在3-5天不等。培训内容涵盖音乐理论知识、音乐教学方法、现代教育技术应用等多个方面。培训师资主要包括当地音乐教研员、高校音乐教育专家以及部分教学经验丰富的一线音乐教师。

（二）教师参与继续教育的情况

通过对湘潭县部分农村中小学音乐教师的问卷调查发现，大部分教师都参与过继续教育活动。在参与培训的原因方面，60%的教师表示是为了提升自身专业能力，30%的教师是因为学校要求必须参加，10%的教师是希望通过培训获得证书以满足职称评定需求。在培训效果的反馈上，仅有35%的教师认为培训对自己的教学有明显帮助，45%的教师认为培训效果一般，还有20%的教师表示培训对自己的教学帮助不大。

三、湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育存在的问题

（一）培训内容与实际教学脱节

当前的继续教育内容往往侧重于音乐理论知识的传授，而对农村中小学音乐教学实际需求关注不足。例如，培训中关于高难度音乐作品分析、专业音乐创作技巧等内容较多，但针对农村中小学学生特点的音乐教学活动设计、乡土音乐资源开发与利用等实用性内容较少。这导致教师在培训结束后，难以将所学知识直接应用到实际教学中，培训的实用性大打折扣。

（二）培训形式单一

湘潭县农村中小学音乐教师继续教育主要以传统的集中授课、讲座为主，缺乏互动性和实践性。在培训过程中，教师大多处于被动接受知识的状态，很少有机会进行实际操作、交流研讨和教学实践演练。这种单一的培训形式无法充分调动教师的学习积极性和主动性，也不利于教师将所学知识转化为实际教学能力。

（三）教师参与积极性不高

部分教师对继续教育的重要性认识不足，存在敷衍了事的心态。一方面，农村中小学音乐教师教学任务繁重，除了日常的音乐教学工作外，还可能承担其他学科的教学或学校的行政工作，导致他们没有足够的时间和精力投入到继续教育中。另一方面，培训效果不明显，使得教师对继续教育的热情逐渐降低，参与积极性不高。

（四）保障机制不完善

在继续教育的保障方面，存在诸多问题。首先，培训经费不足，限制了培训活动的开展规模和质量，难以邀请到高水平的专家学者进行授课，也无法为教师提供充足的学习资料和实践机会。其次，缺乏有效的监督和评估机制，对培训过程和培训效果缺乏科学、全面的评价，无法及时发现培训中存在的问题并进行改进。此外，对教师参加继续教育的激励措施不足，教师参加培训与否、培训效果好坏对其职业发展影响不大，进一步削弱了教师参与继续教育的动力。

四、改进湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育的策略

（一）优化培训内容

结合农村教学实际需求：在设计培训内容时，充分考虑湘潭县农村中小学音乐教学的实际情况，增加与农村学生特点、教学环境相适应的内容。例如，加强乡土音乐文化教学培训，让教师学会挖掘和利用当地的民歌、民间音乐舞蹈等资源，将其融入到课堂教学中，丰富教学内容，增强学生对本土文化的认同感。

注重实用性和操作性：减少理论性过强的内容，增加音乐教学方法、教学案例分析、课堂教学实践指导等实用性内容。通过具体的教学案例分析，让教师学习优秀的教学经验和方法；安排课堂教学实践环节，让教师在实践中掌握教学技巧，提高教学