2025秋苏教版（2024）科学三年级上册第三单元《11海洋》教学设计.docxVIP

2025秋苏教版（2024）科学三年级上册第三单元《11海洋》教学设计

教材分析

本课是苏教版科学三年级上册第三单元“地球上的水体”中的重要一课。学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学”的中年段要求，旨在让学生初步了解地球上水的基本情况，特别是海洋这一重要水体。教材围绕“海水为什么不能直接饮用”和“海洋资源”两个主题展开。通过呈现“世界海陆分布示意图”，引导学生认识地球表面海陆分布，发现海洋约占地球表面的四分之三，明确海洋是地球上最大的水体。接着，紧扣海水含有大量盐类这一重要特征，安排盐水蒸发和盐水淡化两个探究实验，帮助学生认识海水又苦又涩的原因。最后，通过阅读和交流，让学生认识到海洋中不仅有丰富的生物资源，还蕴藏着其他多种资源，意识到海洋是人类的资源宝库。教材内容层层递进，符合学生的认知发展规律。

学情分析

三年级的学生思维活跃、求知欲强，经过两年的科学课学习，已能较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，具备一定的动手实验能力。他们对海洋世界有一定的认知基础，如知道海洋广阔无垠、波涛汹涌等，且怀有浓厚的兴趣，渴望深入了解和探索。然而，学生对于海水不能直接饮用的原因以及海洋作为资源宝库的认识甚少，这既是学习本课的障碍，也是教学的切入点。

核心素养目标

科学观念：学生能够知道海洋是地球上最大的水体，海水含有大量盐类物质；认识到海洋是人类的资源宝库，为人类生存提供生物、矿产、能源等多种资源。

科学思维：通过观察实验，对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，以及制作简易海水淡化装置，培养学生基于证据进行推理的能力；在探讨海洋资源等问题时，发展学生的逻辑思维。

探究实践：经历盐水蒸发和海水淡化的探究实验过程，提高学生动手操作、实验设计与实施的能力，学会在实践中获取知识。

态度责任：培养学生对海洋科学的探究兴趣，增强对海洋资源的保护意识，树立可持续发展的观念，认识到保护海洋环境是每个人的责任。

教学重难点

教学重点：通过探究实验，认识海水含有大量杂质，理解海水不能直接饮用的原因；了解海洋为人类提供多种资源，是人类的资源宝库。

教学难点：成功制作简易海水淡化装置，理解海水淡化的原理；让学生深入意识到保护海洋资源和环境的重要性，并将意识转化为实际行动的意愿。

教学法

讲授法：讲解海洋的基本概念、海水的特点、海洋资源的种类等重要知识，确保学生掌握基础内容。

实验法：安排盐水蒸发和海水淡化实验，让学生亲身体验，观察实验现象，得出结论，培养实践和探究能力。

讨论法：组织学生讨论海洋资源的利用与保护等问题，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作。

教学过程

导入新课（3分钟）

教师活动：展示地球的图片，提问：“在我们生活的地球上，除了陆地，还有大片的区域是什么？”引导学生回答是海洋。接着追问：“关于海洋，大家都知道些什么呢？”

学生活动：学生自由发言，分享自己对海洋的了解，如海洋很大、有海浪、有很多鱼等。

设计意图：从学生熟悉的地球引入，激发学生兴趣，调动学生已有的生活经验，为后续教学做铺垫。

认识海洋的分布（5分钟）

教师活动：展示“世界海陆分布示意图”，讲解地球表面海陆分布情况，指出海洋约占地球表面积的70.8%，是地球上最大的水体。引导学生观察地图，说说看到的海洋分布特点。

学生活动：观察地图，交流海洋在地球表面所占比例大，以及不同海洋的位置等发现。

设计意图：通过直观的地图展示，让学生对海洋的分布有清晰的认识，培养学生的观察和分析能力。

探究海水的特点（15分钟）

盐水蒸发实验

教师活动：介绍实验材料（自来水、盐水、蒸发皿、酒精灯等），演示将等量的自来水和盐水分别倒入蒸发皿，用酒精灯加热蒸发的过程。提醒学生注意观察加热过程中两个蒸发皿内液体的变化以及蒸发后留下的残留物。

学生活动：认真观察实验过程，记录实验现象。发现盐水蒸发后留下的白色残留物比自来水多。

教师引导：提问学生为什么会出现这样的现象，引导学生思考海水中含有的物质。

学生讨论：小组讨论后回答，可能是因为海水中有其他物质，所以蒸发后残留物多。

教师总结：海水中含有很多盐类物质，平均每1000克海水中含35克盐类物质，这就是海水又苦又涩不能直接饮用的原因之一。

制作简易海水淡化装置（拓展活动，可根据课堂时间灵活安排）

教师活动：介绍制作简易海水淡化装置的材料（大烧杯、小烧杯、保鲜膜、橡皮筋、石头等），演示制作过程：在大烧杯中加入适量盐水，将小烧杯放在大烧杯中间，用保鲜膜封住大烧杯口，并用橡皮筋扎紧，在保鲜膜上放一块石头，使保鲜膜中间向下凹陷。将装置放在阳光下或温暖的地方。讲解装置的原理是利用水的蒸发和冷凝，使海水中的水分变成水蒸气，遇冷后又变成液态水收集在小烧杯中，而盐类等杂质留在大烧杯中。

学生活动：观察教师演示，有条件的情况下分组制