渗透建模思想 提升数学思维力——对一道中考试题解法分析的思考与启示.pdfVIP

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福建基础教育研究2023

渗透建模思想提升数学思维力

对一道中考试题解法分析的思考与启示

陈锋孙凯？

（1.无锡市太湖格致中学，江苏无锡214125;2.苏州市阳山实验初级中学校，江苏苏州215151）

摘要中考数学命题更加关注对发展学生核心素养的评价，以实现以评促学、以评促教的目的。一线数学教师应加强中考

数学试题研究，在教学实践中落实“教一学一评”一致性.以2022年无锡市中考数学第27题为例，基于模型思想的

视角呈现解法及价值分析，给出教学启示。

关键词试题分析；数学建模；模型思想；核心素养

一、问题的提出解法一：利用等

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布的积变换，借助模型推

背景下，中考数学命题要求也发生了相应的变化,更加理溯源

关注对发展学生核心素养的评价，以实现以评促学、以设直线AD与

评促教的目的.基于此，教师应准确理解中考命题的指CC,、BB,的交点分

0ABx

导思想，把握当前中考命题的原则和要求，在教学实践别为点E，点F.C

中落实“教一学一评”一致性，发展学生数学核心素养.①由翻折可得

因此，教师研究中考数学试题命题意图及教学启示，是LCDC,=2LCDA,

ZBAB,=2LBAF,B

实现以评促教的重要路径.2022年无锡市中考数学试

卷的第27题是一道效度高、难度大、区分度很高的试CD=C,D,AB=AB,,图1

题，考查了学生的“四基”“四能”以及“三会”的发展状ABCD中AB=CD,AB/CD,所以ZCDA=ZBAF.可证

况，充分体现了数学课程标准中学业水平考试的相关明△CDC,≥△BAB,，即可得四边形CC,B,B面积=四边

要求.下面，笔者将呈现学生的解法，在分析和欣赏一题形ABCD的面积+四边形ADC,B,的面积=2SABCD=2×

多解的同时，谈一谈如何从数学建模的角度分析和解32

决问题，为后续数学教学提供参考.(3-n)×2n=-4|n-2+9.所以当n=1.5时，四边形

二、基于模型思想解决中考试题的解法呈现及价CC,B,B面积S的最大值是9.

值分析

②先证明，四边形CEFB面积=四边形ABCD的面

试题呈现

（一）积，由翻折得四边形CC,B,B面积=2×四边形CEFB面

如图1,已知口ABCD的三个顶点A（nO）、B（m，积=2SABCD

0）、D（0,2n）（mn0），作口ABCD关于直线AD的对称

③同②得△CDE兰△BAF由翻折可得△CDE

图形AB,C,D.

△C,DE,△BAF≥△B,AF,同①可得四边形CC,B,B面

(1)若m=3,试求四边形CC,B,B的面积S的最

积=2S口ABCD·

大值；

价值分析：根据四边形AB,C,D是口ABCD关于直

(2)若点B，恰好落在y轴上，试求一的值。