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以幼儿为中心：四川省自贡市A幼儿园班级教育环境创设的探索与实践

一、引言

1.1研究背景

幼儿时期是个体身心发展的关键阶段，这一时期的教育对人一生的发展有着深远影响。幼儿园作为幼儿走出家庭后接触的第一个正式教育场所，其教育环境的优劣对幼儿的成长起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的幼儿园班级教育环境能够为幼儿提供丰富的学习与探索机会，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养其创新思维、合作能力等综合素质，助力幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面实现全面发展。

在身体发展方面，合理规划的活动空间和适宜的运动设施，能鼓励幼儿积极参与体育活动，促进他们大肌肉和小肌肉的发育，提升身体协调性和运动能力。在认知发展层面，丰富多样的教育资源，如各类图书、益智玩具、科学实验材料等，能满足幼儿的求知欲，帮助他们在观察、操作、思考中获取知识，发展语言表达、逻辑思维等能力。从情感发展来看，温馨、和谐的班级氛围，能让幼儿感受到关爱与尊重，增强他们的安全感和自信心，培养积极乐观的情绪态度。在社会性发展上，班级中的人际交往和合作活动，有助于幼儿学会分享、合作、解决冲突，提升他们的社会交往能力，为今后融入社会奠定基础。

尽管幼儿园班级教育环境的重要性已得到广泛认可，但当前在环境创设方面仍存在诸多问题。部分幼儿园在环境创设时过于注重形式美观，追求表面上的丰富多彩，却忽视了环境对幼儿的教育价值和引导功能。例如，一些班级的墙面布置只是简单地张贴精美的图片和装饰品，缺乏与教学内容和幼儿兴趣的联系，无法激发幼儿的主动参与和探索欲望。在教育资源投放上，存在种类单一、数量不足或不符合幼儿年龄特点和发展需求的情况。有些幼儿园提供的玩具和图书过于陈旧，缺乏更新，难以满足幼儿日益增长的学习需求；或者投放的材料难度过高或过低，不能有效促进幼儿的能力提升。同时，环境创设过程中幼儿的参与度普遍较低，大多是教师按照自己的想法和设计完成环境布置，幼儿很少有机会表达自己的意见和想法，这不利于培养幼儿的自主性和创造力。此外，不同幼儿园之间班级教育环境创设水平参差不齐，经济发达地区和城市幼儿园的环境创设相对较好，而一些经济欠发达地区和农村幼儿园由于资金、师资等条件限制，环境创设较为简陋，教育资源匮乏，严重影响了幼儿教育的质量均衡发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析四川省自贡市A幼儿园班级教育环境创设的现状，通过全面、细致的调查与分析，揭示其中存在的问题，并提出针对性的改进策略，以提升该园班级教育环境创设的质量，为幼儿提供更优质的学习与成长环境。具体而言，研究目的包括以下几个方面：其一，全面了解A幼儿园班级教育环境创设的现状，涵盖空间布局、设施设备、教育资源投放、墙面布置等物质环境要素，以及师幼关系、同伴关系、班级文化氛围等精神环境层面，梳理其现有的特色与优势。其二，精准找出A幼儿园班级教育环境创设中存在的问题，并深入分析背后的原因，如观念落后、资金短缺、师资不足等，以便为后续改进策略的制定提供有力依据。其三，结合A幼儿园的实际情况与幼儿的发展需求，提出切实可行的班级教育环境创设改进策略，推动该园教育环境的优化升级。

本研究对于丰富幼儿园班级教育环境创设的理论与实践具有重要意义。在理论层面，有助于深化对幼儿园班级教育环境创设的认识，为相关理论的发展提供实证支持，进一步完善幼儿教育环境理论体系。通过对A幼儿园这一具体案例的研究，能够更深入地探讨班级教育环境创设与幼儿发展之间的内在联系，挖掘环境创设在促进幼儿认知、情感、社会性等方面发展的作用机制，为后续的研究提供新的视角和思路。在实践层面，研究成果可以为A幼儿园及其他幼儿园的班级教育环境创设提供有益的参考和借鉴，助力幼儿园提升教育质量，促进幼儿的全面发展。A幼儿园可以根据研究提出的改进策略，有针对性地调整和优化班级教育环境，提高环境创设的科学性和有效性。其他幼儿园也能从中汲取经验，结合自身实际情况，改进班级教育环境创设工作，为幼儿创造更好的学习和成长条件。同时，本研究还能引起幼儿教育工作者、家长以及社会各界对幼儿园班级教育环境创设的关注和重视，共同推动幼儿教育事业的发展。

1.3研究方法与过程

本研究综合运用多种研究方法，以全面、深入地了解四川省自贡市A幼儿园班级教育环境创设的实际情况。

实地调研法是本研究的重要方法之一。研究者深入A幼儿园的各个班级，对班级的空间布局、设施设备、教育资源投放、墙面布置等物质环境要素进行实地考察与记录。通过实地调研，能够直观地感受班级教育环境的实际状况，获取第一手资料，如班级活动区域的划分是否合理、设施设备是否完好且符合幼儿使用标准、教育资源是否丰富多样等。