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ＳＮＰ教学模式融入初中物理教学设计

摘要：ＳＮＰ是一种整合建模和论证过程的渗透式教学模式。将SNP教学模式引入初中物理课堂，能有效达成教学目标，培养学生的综合素养。以人教版教材“磁现象磁场”一节为例，阐述ＳＮＰ教学模式的理论框架，并根据理论框架设计了教学流程，实现提高学生模型建构能力和科学论证能力的教学目标。

关键词：ＳＮＰ教学模式；教学设计；模型建构；科学论证

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2024）12-0035-6

《义务教育物理课程标准（２０２２年版）》提出核心素养中的科学思维主要包括模型建构、科学推理、质疑创新和科学论证等方面［１］。在科学研究和实践过程中建模和论证是重要环节，具有独特作用和价值。建模有助于我们把复杂的概念、问题和现象简单化和系统化；论证则能保证研究和实践结论的科学性与可靠性。

ＳＮＰ教学模式的理论框架要求教学活动以学生为中心，教师扮演引导者的角色。该模式特别注重培养学生建构科学模型的能力，提升学生运用理论知识进行科学论证的技巧，以此来改进传统教学中存在的不足。该模式在大概念的基础上提出问题，对于复杂抽象的物理概念和物理现象，通过建立模型来提高学生的参与度，并激发他们的兴趣。学生可以根据建立的模型，针对某一特定问题收集相关数据和证据，进行科学论证，这样可以改变传统教学中的灌输式和填鸭式教学。因此，本文将ＳＮＰ教学模式融入初中物理课堂教学，旨在提高课堂效果以及全体学生的参与度，实现教学目标。

１ＳＮＰ教学模式简介

ＳＮＰ模式（ＳｃｉｅｎｃｅＮｅｇｏｔｉａｔｉｏｎＰｅｄａｇｏｇｙ）是美国教育者Ｃｈｅｎ提出的一种整合建模和论证过程的渗透式教学模式［２］。２０１３年，美国明尼苏大学ＳＴＥＭ教育中心研究员Ｃｈｅｎ等人首先提出了ＮＣ教学模式［３］。２０１６年Ｃｈｅｎ等人又给ＮＣ模式加入了建构模型环节，他们借鉴了ＳＷＨ模式和ＡＤＩ模式，将之与ＮＣ模式相互融合后提出了ＳＮＰ教学模式［２］。２０１８年，ＳＮＰ教学模式被引入国内，并基于该模式开展了中学物理教学方面的研究，提出ＳＮＰ教学模式能够促进学生核心素养的全面发展［４］。

近年来，ＳＮＰ教学模式在我国物理教学领域的研究主要集中在该模式的理论基础和教学设计方面。ＳＮＰ教学模式的理论框架如图1所示，其核心是以大概念为导向，学生在大概念的指导下，通过教师引导提出驱动性问题。学生基于现有知识和资料，围绕驱动性问题建构科学模型，最终师生共同围绕这些模型进行深入讨论、论证，并评估论证结果，包括主张、证据和推理过程［５］。

ＳＮＰ教学模式不仅能够有效提高学生的模型建构能力、逻辑推理能力和批判性思维能力，还能培养学生的小组合作能力和语言表达能力，在很大程度上有助于学生综合能力的提高［６］。该模式基于其理论框架，有效建构了以学生为中心、以教师为主导的课堂环境，并强调学生的积极参与。在人教版九年级《物理》第２０章《电与磁》的第一节“磁现象磁场”教学中，教师为磁场和磁感线的内容提供了丰富的模型基础，学生也通过学习具备了科学论证的知识基础。因此，ＳＮＰ教学模式在此背景下得以良好应用（图1），为学生提供了深入学习和探究的机会。

２融入ＳＮＰ教学模式的“磁现象磁场”教学设计

２．１教学准备

（１）教材分析：“磁现象磁场”是人教版九年级《物理》第20章第一节的内容［７］。本节内容为以后学习“电生磁”部分的“安培定则”等知识提供铺垫。“磁现象”是日常生活中的常见现象，这一节课所对应的大概念是“电与磁”。

（２）学情分析：在之前的学习中，学生对磁性材料有了基本的直观认识（如铁和磁石），但可能尚未深入理解磁性的本质。他们对日常生活中的磁现象有一定了解（如磁卡和磁带的使用），但对这些现象背后的物理原理可能还不够熟悉。尽管学生对一些抽象的物理概念有所涉猎，但对于磁感线和磁场等概念，仍需通过更多的实际实验和具体实例来加深理解。

（3）教学目标：

①物理观念：在小组合作建构科学模型的过程中，能让学生理解“磁现象磁场”的规律。

②科学思维：通过小组合作建构“磁现象磁场”的实验模型，培养学生的科学建模能力；通过小组口头论证、书面表达，培养学生的科学论证能力。

③科学探究：能在小组合作和教师的指导下探究“磁现象磁场”的实验规律，培养学生观察物理现象，提出物理问题，对实验现象进行交流、评估、反思，最后得出结论的能力。

④科学态度与责任：通过小组合作探究“磁现象磁场”的实验规律，培养学生的合作意识；通过口头论证和书面论证，培养学生坚持观点和修正错误的能力。

（4）教学重点：探究“磁现象磁场”的实验规律。

（5）教学难点：运用转换法建构实验模型。

２．２ＳＮＰ教学模式的教学流程

根据ＳＮＰ教学模式的理论框架，“磁现象磁场”教学流程包括