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探究信息技术与小学科学课程的整合

吕文辉河北省沧州教育局石油分局华油一处小学

摘要：

随着信息化时代的来临，信息技术已经渗透到各行各业中，与人们息息相关，成为人们的生活中必不可少的一部分。

在学科教学中融入信息技术，是我们21世纪基础教育教学改革的新视点。开展信息技术与学科教学的整合，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性，提升学生的综合实践能力。

我们在小学科学课中开展信息技术与学科的整合的探究，既提升了学生们的综合实践能力，也培养了学生们的创新精神，同时教师自身的教学、教育、科研等综合素质也得到了提升。

关键词：

信息技术小学科学课教学及课外活动实践创新

正文：

随着信息化时代的来临，信息技术已经渗透到各行各业中，与人们息息相关，成为人们的生活中必不可少的一部分。

在学科教学中融入信息技术，是我们21世纪基础教育教学改革的新视点。开展信息技术与学科教学的整合，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性，提升学生的综合实践能力。

我们在小学科学课中开展信息技术与学科的整合的探究，既提升了学生们的综合实践能力，也培养了学生们的创新精神，同时教师自身的教学、教育、科研等综合素质也得到了提升。

一、在小学科学课程教学中应用信息技术，使教学更直观，更形象，更方便快捷。

东北师范大学刘茂森教授在全国教育技术学校十五课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”我们在小学科学课程教学中，引入信息技术，使学生的学习效果事半功倍。

1、在实验教学中引入多媒体，使实验更直观，效果更明显。

在日常的科学实验教学中，分组的科学实验只能是在小组内交流，不能使全班每个学生都观察到实验的效果。引入多媒体技术，在现今的实验教学中，我们利用实物投影仪，把每个小组的实验情况放大到大屏幕上，这样所有人就都可以清晰地看到实验情况了，交流起来方便多了。

比如，在做高锰酸钾溶解的对比实验时，各个小组把自己小组的两组烧杯放在实物投影台上，供全班观看。全体学生一起探究，比之前单纯小组内的交流更公开，更有示范性。由此，学生们确定了溶解快慢和搅拌、研碎、加热水等因素有关，教学效果很好。

2、科学课教学的观察探究中使用计算机技术，把长时间的变化过程浓缩到较短的时间内，提高学习效率。

比如，在观察蚕豆表皮上的气孔时，我们使用显微镜进行了观察，大家把观察到的气孔形状画了下来，利用实物投影仪投放到大屏幕上，进行比较，看谁画得更准确。接着，教师播放了自己制作的PPT教学课件，把气孔的闭合过程演示出来，让学生直观感受到气孔的变化情况，使学生们的学习上升到了更高的层次。

年全国首届科学影像节、历年青少年科技创新大赛等赛事中，取得了一、二、三等奖的好成绩。相关的小学生科学论文在2010年“全国中小学生科学论文比赛”中，获得一、二、三等奖。

三、在小学科学学科中引入信息技术的学习，迅速提升教师自身的素质，教师教学能力、教育能力、综合科研能力不断提高。

华南师范大学教授、我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。而教师自身素质的提升，是完成教育教学任务的重要保证。

1、教师在日常的学科教学中，利用信息技术来辅助工作。

作为实施小学科学课教学的重要引领者——教师，在信息技术与学科教学的整合过程中，自身的改变也是非常明显的。很多教师在进行学科教学过程中，渐渐体会到学科教学需要信息技术来辅助教学，需要信息技术来解决问题，需要信息技术来提升教学水平。他们查阅资料，需要电子书籍；他们制作教学课件，需要学习一些软件；他们与学生家长进行交流，需要网络来完成……各种信息技术冲击着教师们，促进教师们积极学习信息技术，不断提高自己的教学能力和综合科研能力。

建立“终身学习”的概念，不断学习新技术，我们的科学课教师就是在不断学习，不断进步的。电脑和网络，各种新的软件，各类新的信息技术，开阔了教师的眼界，打开了教学的新局面，把教师们的教育教学水平提到了一个新的高度。

2、教师教育科研课题的研究离不开信息技术。

教育科研课题的研究需要取长补短，需要吐故纳新，需要向更高的目标迈进，而熟练掌握信息技术可以帮助教师们更好地完成教育科研研究。

比如，我们学校在进行河北省“十一?五”教研课题——“课程与学科教学资源的整合”的研究时，教师们就利用网络查阅了很多电子资料，学习了PPT、FLASH等很多软件，辅助研究。在最终汇报研究成果时，制作了声情并茂的视频专题片。2010年7月，在验收会上，我们播放了专题片，接受了专家们的质询。最终，我们的课题得到省专家组的肯定，顺利通过了省里的验收。

把信息技术