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“激励”方式教插图“三教”设计育素养

摘要：教科书插图既是对文字内容的补充，也是更具有形象性、直观性和生动性的一种图画语言。如何利用这些静态的插图引导学生、激励学生，更好地运用插图帮助学生学习，具有更重要的研究意义。根据人教版必修教科书部分插图的类型，运用情境认知理论，对插图运用“激励”方式创设教学互动情境，应用“三教”理念设计教学过程，以达到培养学生核心素养的目标。

关键词：教科书插图；“激励”方式；“三教”理念；核心素养

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2024）9-0021-7

１问题提出与理论依据

《普通高中物理课程标准（2017年版２０２０年修订）》指出：“恰当的图表有助于学生理解课文内容，增加学习兴趣……”［１］，再次强调了“插图教学”的重要性。教科书的插图与文字一样，是储存和传递教育信息、影响学习者的学习兴趣、学习方式和学习效果的一种内容呈现系统，它既是对文字的补充，也是比文字更具形象性、直观性和生动性的一种图画语言［2］。如教科书中有能引起学习者注意力和兴趣的生活照片；有能激发学生探究精神的人物图；有比文字更能改善学习者记忆的仪器示意图；有能帮助学习者增加理解的原理模型图；有能帮助学习者进行信息传递的实验装置图等。

如何利用这些静态的插图引导学生、激励学生，让学生在动手动脑中学会知识，提升核心素养？教师应为学习者创设什么样的教学环境？情境认知理论认为：教学的主要任务是创设情境学习环境，利用该环境促使学生主动进行意义建构，有助于师生间发挥互动的持续的激励作用。通过激励使学习者获得的信息内化，使他们的元认知技能得到发展。在情境学习环境中，教师可以通过以下几种形式创设激励互动：模拟、脚手架、指导、辅导、建议、合作性、折叠以及利用认知工具和资源等［3］。

如何更好地运用插图帮助学生学习？如何提供恰当的支持，帮助他们快速有效地进入最近发展区，获得潜在的发展水平？使插图成为可作为“工具”的知识，让学生借助插图进行思考和体验，对知识进行表征。“三教”理论是吕传汉教授多年的基础教育研究经验，是在对关于情境与问题相关教学模式研究的基础上，提出的希望通过让学生学会思考、获得体验、学会表达来培养学生核心素养的系统理论，关于此理论融入物理教学的可行性及在物理教学中的设计案例已有研究进行阐述［4］。基于此，本文根据人教版必修教科书部分插图的特点，运用“激励”方式创设教学互动情境，应用“三教”理念设计教与学过程，让学生全身心积极参与到课堂教学中去，帮助学生建构知识、培养能力，以达到培养核心素养的目标。

２“模拟”激励，运用图形、图像帮助学生数理结合分析形成物理观念

“模拟”指学徒对师傅的任务先观察后模仿。“模拟”发生在任务进行中，并以重要方式吸引学生参与，学生需要理解“怎样做”，知道为什么这样做时“模拟”效果最好。

物理学中有些概念和原理需要借助图像来分析和说明，用图形、图像表示物理概念和规律，形象直观。如何运用数学知识建构物理观念，对今后的物理学习是非常重要的。对于刚进入高中的学生，教学中要加强对学生识图、用图的指导，引导他们运用图像表示和分析处理物理问题，从对图像的分析中形成正确的物理观念。

必修一的第一章第２节是学生进入高中后第一次接触到的与数学有关的图形、图像，第１次遇到用数学中的数轴、图像知识描述机械运动。对于刚进入高中的学生来说，掌握分析处理的方法至关重要。如何结合数学知识进行分析？如何设计便于学生模拟和掌握的读图、析图、制图的方法？例如，图１（教科书图１．２－１［５］）可帮助学生分析、掌握、形成关于时刻和时间间隔的观念。关于时刻和时间，生活中笼统地称它们为时间，教学中如何让学生正确区别这两个概念，“三教”设计如下：

教思考：如何结合数学知识用图思考？设计以下问题引发学生思考：①这是一个带箭头的有刻度的线段，与这个类似的图大家在初中数学见过，叫什么呢？这里它是用来研究什么的？所以，我们给它取名叫什么？因此，这里线段上的数字表示的物理涵义是什么呢？②这个时刻和时间轴上的每个点代表的物理量是什么？时间在图上是如何表示的？这里的时间概念与你平常说的时间是否是一回事？轴上的最小间隔单位是什么？它表示的物理意义是什么？

教表述：如何读出图中的信息？设计以下问题让学生回答：这幅图描述的生活实际是什么？你可以从图中知道哪些信息？关于时刻和时间间隔图，你可以从中获取哪些物理相关知识？图中可以表示出哪些内容？

教体验：如何制图？通过布置具体任务让学生亲自设计，体验与生活实际的联系：请大家再画一个与你生活有关的时刻和时间轴，并在轴上标出第３ｓ末、第４ｓ初、第５ｓ内、第二个４ｓ、４ｓ到７ｓ的中间时刻，并利用所画的时间轴，举例说明生活中的具体事例。如用时间轴可以大致表示同学们工作日一