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活用数字教材彰显育人为本

作者：罗朝霞

来源：《中小学课堂教学研究》2024年第06期

【摘要】数字教材作为数字时代的产物，其应用于教育教学中已经成为一种趋势。如何

立足立德树人，坚持育人为本是当前初中音乐教学的难题。文章梳理了初中音乐教学的现实需

求，探索育人为本的数字教材的实践路径，贯彻育人为本的教育理念，活用数字教材，充分发

挥数字教材的育人价值，实现以实践育人，以美育人的目标。

【关键词】育人为本；数字教材；初中音乐教学；教学改革

【作者简介】罗朝霞，高级教师，玉林市第三批名师工作室初中音乐工作室主持人。

【基金项目】广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题“数字

教材在初中音乐教学中创新应用的实践研究”（2022ZJY138）

教材是关乎培养什么人和怎样培养人的基础要素，是教学开展的依托。数字教材是依据国

家课程标准，以传统纸质教材为蓝本，针对信息化环境中教与学的新需求，利用互联网、数字

媒体、大数据等，融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。［1］数字

教材具有基础性、逻辑性、媒体性、交互性、关联性、个性化和智能化等特征，是现代化的教

育工具，在育人方面的价值日益凸显，为传统音乐教学带来了创新方式，也为新时代立足立德

树人，坚持育人为本开辟了新途径。因此，在教育数字化转型的浪潮中，如何活用数字教材，

使其真正发挥优势，服务于教育教学，彰显育人为本的理念，是我们需要探讨的问题。

一、初中音乐教学的现实需求

（一）深化音乐课堂教学育人为本的价值导向需要

育人为本是指在教育实践中，把学生作为教育的主体，充分关注学生的个性、需求、兴趣

和发展，以促进学生的全面发展为目标，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学

生成为具有健全人格、广阔视野和全面素质的人。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》

指出，艺术教材的编写要坚持育人导向，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养德智

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。［2］目前的初中音乐课堂中，很多教师仅仅是

完成某一首歌的教学或某一个知识点的传授，无视学生主体发展的诉求和生命成长的规律，轻

视学生高尚品德的塑造和健康个性的养成，忽视学生独立思考能力的历练和质疑探究精神的培

植，漠视学生好奇心、想象力和创造力的张扬［3］。基于此，音乐课堂教学育人为本的价值

导向必须更为明晰，应该坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合，遵循艺术学习规律，

适应学生身心发展的特点。同时，树立育人为本理念，准确把握音乐教学的本质意义，重视教

师的育人力量、学生的主体功能、音乐课程的育人价值，提升音乐教学的育人层次。

（二）学习方式变化的需要

初中阶段学生随着年龄的增长，自我意识和独立性增强，学习、社交等需求都更为强烈。

在数字时代背景下，学生在音乐学习上有突出的个性化学习需求、互动参与需求、音乐知识与

技能系统化及完整性需求，以及教学资源多元化需求等。教师应遵循变革育人方式、突出实践

的原则，积极探索新技术背景下学习环境与方式的变化。传统纸质音乐教材内容固化、结构僵

化，在媒体资源和交互性等方面是无法满足学生的数字化音乐学习需求的，其学习方式较为被

动。数字教材则可以提供更多的网络工具和更加丰富的音乐资源，还可以跟踪学习者的学习情

况，提供个性化的诊断和学习帮助，构建一个开放、自由、个性、创新的数字化学习环境，给

学生带来沉浸式的学习体验。

二、育人为本的数字教材实践探索

数字教材作为一个能同时面向课内和课外的学习系统，是新时代新技术背景下实现高品质

育人的基础，是课堂教学的重要依托。教师在数字教材这一基础资源的支持和引导下，可以渗

透育人内容，通过区别于传统音乐教学的方式，以实践育人，以美育人，寻求真正意义的教育

活动。

（一）创新学习方式，以实践育人

音乐是实践的艺术，音乐学习较为注重过程，实践过程是结果的重要组成部分。教师可以

在数字教材的基础上，创新课前、课中、课后学习方式，使学生在学习的过程中感知音乐、体

验情感、升华思想，养成良好的音乐学习习惯，达成在行中知、行中长、知行合一的育人目

的。

课前1.自主学习，发现问题

在正式上课之前，教师可以精心设计学习活动，利用数字教材的富媒体功能，在“八桂教

学通”“国家中小学智慧教育平台”等学习平台，创建课程，按照学生的学习兴趣与个性编排和

分发学习资源，充分利用碎片时间，引导学生自主学习、自主思考。为引起学生自主探究学习