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高一数学选修1-1生活中的优化问题举例教学设计

一、教学目标

1.让学生能结合生活实例阐释优化问题的内涵，理解优化问题在实际生活中的应用。

2.学生学会运用导数方法解决生活中的优化问题，会分析问题中的数量关系，建立目标函数并求其最值。

3.通过解决实际问题，培养学生数学建模、逻辑推理和数学运算能力，在分析问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.利用导数求解生活中的优化问题，构建数学模型。

2.对实际问题中数量关系的分析，准确建立目标函数。

三、教学难点

1.如何将实际问题转化为数学问题，确定目标函数的定义域。

2.对实际问题中各种条件的理解与整合，灵活运用导数知识求解最值。

四、教学方法

1.案例分析法：通过实际生活中的案例，引导学生分析问题，总结解题方法。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论，交流想法，共同解决问题，培养合作能力和思维能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-先给大家看一段关于某企业生产效益优化的新闻片段。

-问“这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”，让大家自由说说想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手，边写板书边举例子。

-比如讲优化问题时，就拿咱们身边的生产用料最省、利润最大等现象来分析，引导学生理解优化问题就是在一定条件下求函数的最大值或最小值。

-详细讲解利用导数求函数最值的步骤：求导、令导数为0找极值点、判断单调性、确定最值。

3.课本讲解

-必修1-1第XX页第X段：“生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些问题通常称为优化问题。通过建立函数关系，再利用导数求函数的最值来解决。”

-分析：这段里的关键词是“优化问题”“函数关系”“导数求最值”。作者通过直接点明生活中常见的几类优化问题，引出利用数学方法解决的思路。与前后内容的关联是为后续具体实例的讲解做铺垫。提醒学生“把这段里的‘优化问题通常称为……利用导数求函数的最值来解决’句子画出来，咱们一会儿重点讨论”。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“如何将一个实际的资源分配问题转化为数学优化问题”聊5分钟。

-每组派代表说3分钟，阐述小组讨论的思路和结果。

-其他人要是有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：从分析资源分配的各个因素入手，找出其中的变量关系，设出合适的变量，建立函数模型，再根据实际情况确定函数的定义域等。从资源利用效率角度看是这样，不过要是换个成本控制角度，可能会有不一样的变量选取和函数构建哦。

5.例题讲解（15分钟）

-展示课本上的例题：某制造商制造并出售球形瓶装的某种饮料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1mL的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为6cm。问瓶子半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？

-引导学生分析：设每瓶饮料的利润为y分，先根据球体体积公式求出体积，再结合成本和售价得出利润函数，然后求导找最值。

-详细板书解题过程：

-首先，瓶子的体积\(V=\frac{4}{3}\pir3\)（\(cm3\)），因为\(1cm3=1mL\)，所以每瓶饮料的利润\(y=0.2\times\frac{4}{3}\pir3-0.8\pir2\)（\(0r\leq6\)）。

-对\(y\)求导：\(y^\prime=0.8\pir2-1.6\pir\)。

-令\(y^\prime=0\)，即\(0.8\pir2-1.6\pir=0\)，解得\(r=0\)（舍去）或\(r=2\)。

-当\(0r2\)时，\(y^\prime0\)，函数\(y\)单调递减；当\(2r\leq6\)时，\(y^\prime0\)，函数\(y\)单调递增。

-所以当\(r=2\)时，\(y\)有最小值。

6.课堂练习（5分钟）

-给出类似的练习题：用长为18m的钢条围成一个长方体形状的框架，要求长方体的长与宽之比为2:1，问该长方体的长、宽、高各为多少时，其体积最大？最大体积是多少？

-让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

7.总结（3分钟）

-回顾本节课所学内容，强调解决生活中优化问题的关键步骤：建立数学模型、求导、找极值点、判断单调性、确定最值。

-再次点明实际问题与数学问题的转化要点以及定义域的重要性。

六、作业设计

1.课本课后习题中相关练习题。

2.思考生活中还有哪些优化问题，并尝试建立数学模型。

七、结语

今天这节课，大家对生活中的优化问题讨论得很精彩啦，好多想法连我都没想到呢！回去记得再琢磨琢磨作业哦～

八、教学反思

今天讲生活中的优化问题时，发现有同学皱眉头，看来