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课题结题报告模板

课题结题报告模板篇1

一、讨论背景

《语文课程标准》对七至九班级学段同学作文训练提出了明确要求，共性强调要培育和训练同学自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”可见，放手让同学修改自己的作文，培育同学的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“同学作文老师改，跟老师命题同学作一样，同学处于被动地位。假如着重培育同学自己改的潜力，老师只给些引导和教导，该怎样改让同学自己去思索去打算，同学不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育同学的自改潜力。”

而现实教学中，老师们“一批究竟”，批作文成了老师最苦恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。同学怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻老师写作意图的过程，同学则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽视了同学的主体地位。基于此，我确立了《培育同学互批互评作文潜力的讨论》这个课题。

二、概念界定

本课题的讨论有三个概念：

同学，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，同学成了主体地位，他就会有爱好，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是同学间的相互批改，相互评讲，不是老师包办。

作文：是同学自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、讨论目标

1.透过互批互评来激发同学写作的专心性，培育同学的阅读赏析潜力。

2.培育同学批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。

3.充分发挥同学的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。

四、讨论资料

培育同学互批互评作文的潜力。

本课题系苏州市中学校“指导同学自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等

五、讨论方法

文献讨论法：透过查阅、收集有关同学作文自改潜力培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。

调查讨论法：透过访谈、问卷等方法，对同学作文批改现状以及同学自改作文潜力进行调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论带给第一手资料。

试验讨论法：以课题讨论方案为目标，对各个阶段的讨论不断地进行方案、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、规范、合理。

阅历总结法：透过对课题的讨论，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

六、讨论步骤

本课题讨论拟分三个阶段进行：

第一阶段：20xx年10月：

1、学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。

2、酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

其次阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案实施，依据实际状况，搜集整理第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。

第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们专心做好讨论活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题讨论报告。

七、讨论过程

首先，我们学习理论，以提高理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让同学互批互评作文就是以关注同学生命为主的生态教学活动。他是培育同学进展的有效途径。

日常活动：

20xx年9月朱建荣对市骨干老师开作文评讲课。

20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文。

20xx年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕获特征细致描绘》。

20xx年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》。

20xx年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材。

20xx年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文。

20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。

20xx年9月29朱建荣老师参与袁建忠书记的生态作文结题会。

20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师沟通同学互批互评作文的做法。

20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。