苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计.docVIP

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约请

——苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计

南京市武定新村小学赵海燕

教学理念：

口语交际是听与说双方的交互过程，也是知情意行的统一体，体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目，“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标，本课设计则坚持整体原则，在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。

教学要求：

1、根据题目的具体要求，对学生进行文明礼貌用语的训练。

2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。

3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。

4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。

三、教学重点：

指导学生掌握约请的基本技巧。

学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。

四、教学难点：

在约请时，使学生学会能够针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。

五、教学过程：

（一）指导学生审题，引发交际。

审题。

指名读要求，想想它告诉我们些什么。

解题。

（1）引导学生质疑：在这里面还有什么不理解的词？

（2）教师根据学生质疑，与学生一起解疑。

重点解题：什么叫“约请”？（预先说定邀请）

（二）借助教材情境，学习技巧。

结合课文插图，说说约请原因。

创设教材情境，学习约请技巧。

（1）角色转换，探究约请技巧。

假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？与同座练习一下。

教师巡视，了解学生探究情况。

（2）案例对比，明确约请技巧。

提供案例，引导学生点评，教师相机板书。

教师小结，使学生明确约请技巧。

[片断实录1]

师：现在请同学上台做约请的表演，其他同学当评委。

生1：顾老师，你到我们班来帮我们排练一下文艺节目，还好啊？

生2：行啊。

师：就这样约请吗？谁来评评看？

生3：我觉得XX（生1）没有礼貌，应该对老师称呼“您”。

生4：XX（生1）也有优点，就是约请时声音比较响亮。但是他没有把约请的原因说清楚，我要是老师，肯定觉得莫名其妙，怎么会答应他呢？

师：那么究竟怎样约请呢？谁再来试一试？

生5行队礼后：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？

[点评：父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，所以我们还应遵循“家校共育”的原则，让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中，使学生在课外实践中学以致用，从而不断提高其口语交际能力。]

板书设计：

针对不同的对象约请态度要大方约请声音要响亮

针对不同的对象约请态度要大方约请声音要响亮

意图表达要正确礼貌用语要恰当相应动作要合适

教学随笔：

口语交际无所不在，无时不在，在课堂上我们应努力营造文明和谐的交际氛围，培养学生具有文明和谐地进行交际的素养。这首先就要教育学生学会倾听。因为愿听是一种态度，倾听是一种境界，是对他人的尊重和关怀。其次要教育学生学会留心。留心周围，不妨碍干扰他人。第三要教育学生学会诚心。他人的表达跟自己的志同道合时，要真诚地赞许；他人的表达同自己的背道而驰或出现错误时，要真诚地交流，阐明自己的观点或耐心地给予帮助。而在课堂之外，我们则应为学生创造各种实践机会，使其在课堂上形成的交际素养能在课后的运用中得到不断的提升，只有这样，学生才能时时处处都有强烈的交际意识，变他律为自律，内化成自身具体而实际的行动，在多次积累中实现质的飞跃。