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班主任培训调查问卷

一、基本信息

1.您的教龄：

A.1-3年（新入职）

B.4-6年（成长期）

C.7-10年（成熟期）

D.10年以上（资深期）

2.您所带班级的学段：

A.小学（1-3年级）

B.小学（4-6年级）

C.初中（初一/初二）

D.初中（初三）

E.高中（高一/高二）

F.高中（高三）

G.中职/特殊教育

3.您所带班级的类型（可多选）：

A.普通班（无特殊标签）

B.重点班/实验班

C.特长班（艺术/体育/科技等）

D.混合编班（包含随班就读学生）

E.寄宿制班级

F.其他________

4.近3年您参加过的班主任专项培训次数：

A.0次

B.1-2次

C.3-5次

D.5次以上

5.您参加过的班主任培训主要形式（可多选）：

A.线下集中讲座

B.线上录播课程

C.工作坊（分组研讨+实践）

D.跟岗实习（到优秀班级观摩）

E.专家一对一指导

F.校本教研（校内班主任经验分享）

G.其他________

二、工作挑战与培训需求

6.您在班级管理中最常遇到的困难（请按困扰程度由高到低排序，1为最困扰）：

（）学生纪律问题反复（如上课走神、作业拖延、顶撞教师）

（）学生间矛盾处理（如校园欺凌、小团体孤立）

（）特殊学生教育（如注意力缺陷、情绪障碍、家庭离异影响）

（）班级凝聚力不足（如集体活动参与度低、缺乏共同目标）

（）班级文化建设（如班名/班徽设计、特色活动落地）

（）其他________

7.在家校沟通中，您认为最难处理的场景是（可多选）：

A.家长过度干预班级事务（如要求调换座位、质疑教师评分）

B.家长教育观念偏差（如只关注成绩、忽视心理成长）

C.家长沟通渠道不畅（如联系不上、拒绝参与家长会）

D.家长对学生问题推卸责任（如将行为问题归咎于学校）

E.多子女家庭家长精力分散（无法关注到每个孩子）

F.其他________

8.在学生心理健康辅导中，您最需要提升的能力是（可多选）：

A.识别心理问题早期信号（如情绪突变、社交退缩）

B.与心理教师/医生的协作流程（如转介标准、沟通话术）

C.开展班级心理主题活动（如团体辅导、情绪管理课）

D.处理危机事件（如自伤倾向、突发冲突后的心理干预）

E.与家长沟通学生心理问题（如告知方式、支持建议）

F.其他________

9.您认为当前德育工作中最薄弱的环节是（可多选）：

A.德育目标与学科教学的融合（如将价值观渗透到日常课堂）

B.德育活动的持续性（如节日主题活动仅停留在当天）

C.德育评价体系（如如何量化学生品德发展、避免形式化）

D.德育资源的开发（如本土文化素材、社区实践基地）

E.其他________

10.作为班主任，您在时间管理上面临的主要压力是（可多选）：

A.行政事务占用过多精力（如填表格、写总结、迎检）

B.个别学生问题需要长期跟踪（如每周多次谈心、与家长沟通）

C.跨学科协作任务（如配合科任教师解决课堂纪律问题）

D.班级活动筹备（如运动会、文艺汇演、研学活动）

E.自身专业学习时间不足（如阅读教育书籍、参加培训）

F.其他________

三、培训内容偏好

11.您最希望通过培训提升的核心能力（请选择前3项）：

A.班级管理策略（如分层管理、自主管理机制）

B.沟通技巧（如与学生的共情对话、与家长的非暴力沟通）

C.心理辅导基础（如发展心理学知识、简单干预技术）

D.德育课程设计（如主题班会、劳动教育、生涯规划课）

E.突发事件处理（如安全事故、网络舆情、家校冲突）

F.教育科研能力（如撰写案例、课题申报、论文发表）

G.其他________

12.您希望培训中包含的具体主题（可多选）：

A.不同学段学生的心理发展特点（如青春期叛逆的应对）

B.特殊学生教育个案解析（如ADHD、抑郁倾向学生的支持）

C.家校协同的具体工具（如家长群运营、家访记录表模板）

D.班级管理的创新模式（如项目式管理、学生公约制定）

E.班主任压力管理（如情绪调节、时间分配技巧）

F.教育政策解读（如“双减”下的班级作业管理、课后服务设计）

G.其他________

13.对于德育课程设计，您希望获得的具体支持是（可多选）：

A.主题选择指导（如如何