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湘美版小学书法四年级上册《竖提》教学设计

核心素养教学目标

审美感知：引导学生观察竖提笔画的形态美，包括其挺拔的竖画与锐利的提画组合所呈现出的独特美感，通过欣赏含有竖提笔画的经典书法作品，如颜真卿《颜勤礼碑》中相关例字，培养学生对书法线条、结构的审美感知能力，提升对书法艺术的敏感度和鉴赏力。

艺术表现：学生能够掌握竖提的正确书写方法，包括起笔、行笔、转折、收笔的技巧，能运用流畅、有力的线条书写竖提，并将其准确融入到含有该笔画的汉字书写中，如“氏”“食”等，做到笔画规范、结构合理，通过不断练习提升书法表现能力，展现汉字书写的艺术魅力。

文化理解：让学生了解竖提笔画在汉字演变过程中的传承与发展，知晓其在不同字体、不同书法家作品中的变化与特点，感受书法艺术承载的中华优秀传统文化内涵，增强文化自信和民族自豪感，激发对传统文化的热爱与传承意识。

创意实践：鼓励学生在掌握基本书写规范的基础上，发挥想象力和创造力，对含有竖提笔画的汉字进行个性化创作，如尝试不同风格的书写表现，或在书法作品布局上进行创新，培养学生的创新思维和实践能力，形成初步的书法创作风格。

教学重难点

教学重点

清晰掌握竖提的书写要领，明确起笔时藏锋或露锋的运用，行笔中竖画垂直向下、力度均匀，转折处顿笔的角度与轻重，以及提画向右上方快速提笔出锋的角度和力度。

学会在不同结构的汉字中准确书写竖提，理解其与其他笔画的搭配关系，如在左右结构、上下结构、半包围结构汉字中，竖提如何根据整体结构进行大小、长短、角度的调整，以保证汉字结构的平衡与美观。

教学难点

精准把握竖提在不同汉字中的形态变化和书写角度。由于汉字结构多样，竖提在不同位置、不同组合下，其形态和角度需灵活调整，如“民”字中竖提较为舒展，角度稍平；“长”字里竖提则相对紧凑，角度略陡，学生难以快速准确地判断和书写。

培养学生良好的书写习惯和专注耐心的品质。书法学习需要长期坚持和高度专注，学生在练习过程中易出现坐姿不正、握笔不当、缺乏耐心等问题，如何引导学生保持正确姿势，静下心来认真书写，是教学中的一大难点。

教学过程

课程导入

1.作品展示与问题引导：教师通过多媒体展示多幅古代书法名家作品，如颜真卿的楷书、欧阳询的行书等，其中特意突出含有竖提笔画的字，如“以”“长”“民”等。提问学生：“同学们，仔细观察这些书法作品，看看能不能发现有一个笔画在不同的字中反复出现，它有着独特的形态，大家找找是哪个笔画呢？”引导学生观察并思考。

设计意图：以名家作品导入，能迅速吸引学生注意力，激发学生对书法艺术的兴趣，同时培养学生的观察力，让学生在自主观察中发现本节课的主角——竖提笔画，自然引出教学内容。

1.回顾旧知与知识关联：在学生找出竖提笔画后，教师进一步提问：“我们之前学习了很多基本笔画，那同学们想一想，竖提是由哪两个基本笔画组合而成的呢？”引导学生回顾之前学过的竖画和提画知识，建立新旧知识的联系。

设计意图：巩固学生已学的基本笔画知识，让学生明白复合笔画是由基本笔画组合而来，加深对汉字笔画构成的理解，为学习竖提的书写技巧打下基础。

竖提笔画讲解

1.形态特征分析：教师在黑板上或通过多媒体展示一个放大的竖提笔画，用不同颜色粉笔或标注线，清晰地将竖提分为竖画部分和提画部分。讲解道：“同学们，看这个竖提，它的竖画部分就像一根笔直的树干，挺拔有力，要垂直向下书写，给人一种稳定的感觉；而提画部分呢，就像从树干上斜着伸出的树枝，有一个明显的角度，并且要写得锐利，有力量感。大家看，整个竖提笔画的形态，是不是既稳重又带有一种灵动的气息？”同时，引导学生用手指在空中跟着比划竖提的形状，感受其形态特点。

设计意图：通过直观展示和形象比喻，让学生更清晰地理解竖提笔画的形态特征，增强学生的视觉记忆，配合手指比划，帮助学生初步形成肌肉记忆，为后续书写实践做准备。

2.书写步骤演示：教师边在黑板上示范竖提的书写，边详细讲解每一个步骤：“首先，我们起笔，用中锋轻轻顿一下，就像我们走路前先站稳脚跟一样。然后，垂直向下行笔，注意要保持力度均匀，就像我们稳稳地走直线，笔锋不能晃动，这样写出的竖画才挺拔有力。当竖画写到合适的长度后，我们要进行转折，这时候笔锋稍微提起，向右下方顿笔，这个顿笔要干脆利落，就像我们跑步转弯时，脚步要用力蹬一下地面。最后，从顿笔处向右上方快速提笔出锋，速度要快，力量要送到笔尖，这样提画才会锐利。大家看，这就是竖提完整的书写过程。”示范过程中，教师可适当放慢速度，重复关键动作，让学生看清每一个细节。

设计意图：教师的现场示范是学生学习书法的重要环节，通过详细的步骤讲解和动作演示，让学生直观地看到竖提的书写过程，掌握起笔、行笔、转折、收笔的技巧，培养学生的观察能力和模仿能力。

3.学生尝试与教师指导：学生在自己的练习本上尝试书