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zcs拼音教学教案课件一年级语文·汉语拼音系列适用课时：2-3次

教学目标在本课程中，我们将专注于帮助一年级学生掌握汉语拼音中的z、c、s三个声母。通过系统化的教学活动，确保学生能够：1正确认读z、c、s三个声母通过多感官学习方法，让学生能够准确识别并发音这三个声母，建立声音与符号的对应关系。2掌握z、c、s的发音方法学习正确的舌位、气流控制和发音技巧，形成准确的发音习惯。3能拼读zcs与单韵母的音节通过系统练习，掌握将声母与韵母组合成音节的技能，为阅读打下基础。培养拼音学习兴趣

教学重难点1区分zcs发音部位与方法三个声母的发音部位相同但送气程度不同，需要通过精确示范和多感官感知帮助学生建立正确的发音习惯。学生往往难以感知舌尖抵上齿背的具体位置，需要通过多种感知方式加以辅助。2准确拼读zcs音节将声母与韵母自然流畅地连读成音节是学生的一大难点。需要通过直呼法和带调拼读法等多种方法，反复练习，让学生掌握拼读技巧。拼读时声调的准确把握也是重要考虑因素。3易混淆音的纠正z与zh、c与ch、s与sh极易混淆，学生常常难以区分。需要通过对比练习、示范演示和个别辅导，帮助学生建立清晰的音位感知，避免发音错误的固化。家校协作是纠正这类问题的关键。教师在教学过程中应特别关注这些重难点，针对性设计教学活动，确保学生能够逐步克服困难，建立准确的拼音能力。

zcs基本知识z发音舌尖抵上齿背，送气国际音标：[ts]发音要点：舌尖轻抵上齿背内侧，气流从舌齿间隙送出，声带不振动，声音清晰而短促。c发音舌尖抵上齿背，强送气国际音标：[ts?]发音要点：舌位与z相同，但气流要强劲有力，送气明显，有明显的气流声，类似英文中的ts音。s发音舌尖抵上齿背，不振声带国际音标：[s]发音要点：舌尖抵上齿背，但不完全闭合，留有缝隙，气流持续通过缝隙产生摩擦音，类似蛇发出的嘶嘶声。理解这三个声母的发音原理，是掌握准确发音的基础。教师需要通过多种方式帮助学生体会发音的细微差别，建立正确的发音习惯。

生活中的zcs音将抽象的拼音知识与学生熟悉的生活实物联系起来，有助于增强学习的趣味性和实用性。以下是一些常见的含有z、c、s音的词语及相应的实物图片，教师可以利用这些材料进行教学：自行车(zìxíngchē)重点感受自字中的z音，可以模仿骑自行车的动作，同时发出zi...的声音。草(cǎo)重点感受c音，可以模仿割草的动作，同时发出cao...的声音，强调送气。伞(sǎn)重点感受s音，可以模仿撑伞的动作，同时发出san...的声音，感受气流摩擦。其他生活例词：z开头的词桌子(zhuōzi)早饭(zǎofàn)走路(zǒulù)c开头的词菜(cài)厕所(cèsuǒ)窗户(chuānghu)s开头的词书(shū)水(shuǐ)手(shǒu)

发音对比示范为了帮助学生准确掌握z、c、s三个声母的发音，我们需要通过直观的示范和对比，展示发音的细微差别。本课件提供以下教学资源：教师发音视频提供z/c/s三个声母的标准发音视频，特写口型和气流变化，让学生能够直观观察发音过程。视频中教师应侧面站立，便于学生观察舌位和口型的变化。舌位动画演示通过动画演示舌尖与上齿背的接触位置，以及气流的强弱变化。动画应展示舌头在口腔内的运动轨迹，强调z、c、s三音在舌位相同但送气程度不同的特点。学生模仿练习引导学生观察自己的发音器官，感受舌尖与上齿背的接触，体验不同的送气程度。可以使用小镜子辅助观察，或者让学生相互观察口型变化，增强感知。教师在示范过程中应注意：保持口型清晰可见，便于学生观察模仿发音要准确标准，避免带有方言色彩引导学生注意感受气流的强弱变化针对个别学生进行一对一指导，纠正发音错误

认读练习一z开头音节练习本环节重点帮助学生掌握z声母与不同韵母的拼读方法，建立声母与韵母组合的意识。1拼音卡片闪读教师准备含有za、zi、zu等音节的拼音卡片，进行快速展示，学生迅速认读。可设置限时挑战，增加趣味性。每张卡片展示时间控制在2-3秒，培养学生的快速反应能力。2组词练习引导学生尝试使用早(zǎo)、走(zǒu)、左(zuǒ)等常见词汇进行造句，加深对z开头音节的理解和记忆。每个学生至少能够说出一个含有z声母的词语并用它造一个简单句子。3韵母变换游戏固定z声母，变换不同的韵母，如za→zi→zu，让学生感受韵母变化带来的音变效果。通过这种方式，帮助学生建立声韵母组合的规律意识。z音节表z+a=zaz+o=zoz+e=zez+i=ziz+u=zuz+ai=zaiz+ei=zeiz+ao=zaoz+ou=zouz+an=zanz+en=zenz+ang=zangz+eng=z