案例设计-立方根.docVIP

课题

6.2立方根

教材版本

人教版七年级数学下册

学情分析

学生已经学习了平方根的概念和求法，知道平方根的表示方法、平方运算和开方运算互为逆运算，以及平方根的特征。所以学生可以类比的进行本节课的学习。并且学生会求一个数的立方，这些都为本节课立方根的学习奠定良好的基础。

教学

目标

1.了解立方根、开立方的概念，能用符号表示一个数的立方根，并会求一个数的立方根；会用计算器求一个数的立方根.

2.从具体的计算出发归纳出立方根的概念，讨论立方与开立方的关系，研究立方根的特征.

3.通过探索立方根的特征，培养学生独立思考和小组交流的能力；通过立方根与平方根的比较使学生学会类比学习的数学思想；通过探讨一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系，可以将求负数的立方根转化为求正数的立方根的问题，培养学生的转化思想.

教学重点

立方根的概念和求法

教学难点

立方根的求法.

学法指导

设疑—独立思考-探究-合作交流—归纳.

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、学前温故

1.平方根的概念：一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的______.这就是说，如果x2=a，那么___叫做____的平方根.

2.____的平方等于4，所以____是4的平方根.

3.的平方根是____，5的平方根是____.

4.表示____________________

5.___的立方等于8，___的立方等于-27.

二、情景引入

问题：要制作一种容积为的正方体形状的包装箱，这种包装箱的棱长应该是多少？

思考：如果容积为8m3,5m3，正方体的棱长又该是多少？

三、探究新知

通过智慧课堂平台展示立方根和开立方的概念，学生通过观看视频，做练习等方式进行学习。

(1)立方根的概念：

一般地，如果一个数的立方等于，那么这个数叫做的立方根或三次方根.即，如果x3=a，那么x叫做a的立方根.例如：由于33=27，所以3是27的立方根.

(2)立方根的表示方法

一个数a的立方根，记作，读作：“三次根号a”，其中a叫被开方数，3叫根指数，3不能省略．

学以致用：

填出空格中相应的数：

(3)开立方的概念

求一个数立方根的运算，叫做开立方.开立方与立方互为逆运算，可以根据这种关系求一个数的立方根.

(4)探索立方根的特点

根据立方根的意义填空.你能发现正数、0和负数的立方根各有什么特点吗？

因为，所以8的立方根是()；

因为，所以0.064的立方根是()；

因为,所以0的立方根是()；

因为，所以-8的立方根是()；

因为,，所以的立立方根是().

归纳：正数的立方根是正数；负数的立方根是负数；0的立方根是0.

(5)探究互为相反数的两个数的立方根的关系

填空，你能发现其中的规律吗？

填空：因为＿＿＿，

＿＿＿，

所以＿＿＿；

因为＿＿＿，

＿＿＿，

所以＿＿＿

由上面两个例子可归纳出：一般地，.

例求下列各式的值：

你能说说数的平方根与数的立方根有什么不同吗？

平方根

立方根

定义

表示方法

根的特征

被开方数的取值范围

四、巩固练习

例1求下列各数的立方根：

(1)-27(2)(3)-5（4）0.216

2.判断题

①任何有理数都有立方根，它不是正数就是负数；

②一个数的平方根与其立方根相同，则这个数是1；

③不可能是负数；

④一个数的立方根有两个，它们互为相反数；

⑤27的立方根的平方根是；

求下列各式中的值：

(1)(2)

(3)

分析：此题的本质还是求立方根.

五、课堂小结

1.本节课你学到了哪些知识，你获得了哪些数学思想方法？

2.你认为本节课的易错知识点有哪些？

3.通过本节课的学习，你想继续探究的问题是什么？

六、布置作业

（必做题）教材51页练习1，3，4题

教材52页第5题

（选做题）教材52页第6题。

另通过智慧课堂平台发布课后作业和拓展资料，学生根据自己的兴趣和能力进行选择和学习。

教师借助白板通过课件出示题目，学生思考并举手回答问题，教师点评.

教师引导：你还记得正方体的体积与棱长有什么关系吗？

学生探索：

设这种包装箱的棱长为xm，则.因为33=27，所以x=3.即这种包装箱的棱长应为3m.

同样当容积为8时，即，因为23=8，所以x=2.

当容积为5时，即.

教师：你能求出x的值吗？（留下悬念）

你能类比平方根的定义给出立方根的定义吗？

先让学生试着归纳，教师引导，并作补充.

教师：你能类比平方根的表示方法说出立方根的表示方法吗？

学生思考并作答

个别问答，请学生举手回答，顺势提出开立方的概念.

学生首先在课本上完成填空，教师巡视，对于出错学生及时给于指导。学生完成填空之后先独立思考立方根的特征