二年级数学下册教案-1有余数的除法(39)-苏教版.docxVIP

二年级数学下册教案1有余数的除法（39）苏教版

我今天要为大家教授的是二年级数学下册的一节重要课程——有余数的除法，这是苏教版教材中的第39节内容。

一、教学内容

我们今天的学习内容主要包括教材第39页的例题和练习题。例题是通过实际情境引入有余数的除法概念，让学生掌握除法的基本运算方法，理解余数的概念。练习题则是对例题的巩固和拓展，让学生在实际操作中进一步理解和掌握有余数的除法。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握有余数的除法的基本运算方法，理解余数的概念，并能运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点

本节课的重点是有余数的除法的基本运算方法，难点是理解余数的概念。

四、教具与学具准备

为了帮助学生们更好地理解和学习有余数的除法，我准备了一些图片和练习题，同时也请学生们准备了自己的练习本。

五、教学过程

我先通过一个实际情境引入有余数的除法概念，例如：“如果有39个苹果，我们想要平均分给7个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？”然后我会引导学生一起探索这个问题，引导学生发现有余数的除法。接着我会讲解有余数的除法的基本运算方法，并通过例题让学生们实际操作，巩固所学知识。我会布置一些练习题，让学生们在实际操作中进一步理解和掌握有余数的除法。

六、板书设计

板书设计主要包括有余数的除法的运算方法和余数的概念，我会用简洁明了的语言和符号展示这些内容，以便学生们更好地理解和记忆。

七、作业设计

作业设计主要包括一些有余数的除法的练习题，让学生们在家里也能够巩固和拓展所学知识。例如：“如果有43个橘子，我们想要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几个橘子，还剩下几个橘子？”答案是：每个小朋友可以分到7个橘子，还剩下1个橘子。

八、课后反思及拓展延伸

课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了有余数的除法的基本运算方法，理解了余数的概念。如果发现有学生还没有完全掌握，我会个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的练习题，让学生们在家里进一步巩固和拓展所学知识。

重点和难点解析

一、实际情境的引入

在教学过程中，我通过一个实际情境引入了有余数的除法概念。这个情境是：“如果有39个苹果，我们想要平均分给7个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？”这个情境的引入是非常重要的，因为它能够帮助学生们将抽象的数学概念与现实生活联系起来，使学生们更容易理解和接受有余数的除法。

在这个情境中，我让学生们思考如果将39个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果。这个问题的提出，引导学生们进行了除法运算。通过计算，我们发现39除以7等于5，余数是4。这个结果让学生们直观地感受到了有余数的除法，从而引出了本节课的主题。

二、有余数的除法的基本运算方法

在引入有余数的除法概念后，我向学生们讲解了有余数的除法的基本运算方法。这个方法包括除法算式的写法、商的确定、余数的确定等。我通过示例和讲解，让学生们明白了有余数的除法是如何进行的。

在讲解过程中，我特别强调了除法算式的写法。我告诉学生们，在有余数的除法中，除法算式应该写成“被除数÷除数=商……余数”的形式。这样写的好处是清晰地展示了除法运算的结果，便于学生们理解和记忆。

我还讲解了商的确定和余数的确定。我告诉学生们，商是除法运算的结果，表示被除数可以被除数整除的次数。余数是被除数除以除数后剩下的部分。在有余数的除法中，商和余数都是非常重要的概念，学生们需要清楚地理解和掌握。

三、余数的概念

在讲解有余数的除法时，我特别强调了余数的概念。我向学生们解释了余数是被除数除以除数后剩下的部分，它是除法运算的一个重要组成部分。我通过举例和练习，让学生们直观地感受到了余数的存在，并理解了余数与除数、被除数之间的关系。

我告诉学生们，余数总是比除数小，这是因为被除数除以除数得到的商决定了可以整除的次数，剩下的部分就是余数。学生们需要明白，余数不是随意出现的，它是除法运算的必然结果。通过深入讲解和练习，我希望学生们能够理解和接受余数的概念，并能够在实际运算中正确处理余数。

四、教具与学具的准备

为了帮助学生们更好地理解和学习有余数的除法，我准备了一些图片和练习题，同时也请学生们准备了自己的练习本。这些教具和学具的准备对于课堂的顺利进行起到了重要的作用。

图片可以帮助学生们形象地理解有余数的除法概念，使抽象的数学问题变得具体可感。通过观察和分析图片，学生们可以更直观地感受到有余数的除法，从而更好地理解和掌握相关知识。

练习题则是学生们巩固和拓展所学知识的重要工具。通过解答练习题，学生们可以检验自己对于有余数的除法的理解和掌握程度，发现并纠正自己的错误。同时，练习题也有助于培养学生的运算能力和思维能力。

五、教学过程的细节