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小学语文大单元教学设计方案

教材

统编版小学语文二年级上册第二单元

大概念

单元主题：展开奇妙的想象

单元大概念：在阅读与表达中，通过展开奇妙的想象，能够丰富我们的情感体验，加深对文本内容的理解，并增强表达的生动性和趣味性。

理由一：针对本年级学生认知发展阶段及学习需求，本单元旨在进一步培养学生理解文本情节与情感的能力，通过想象激发学习兴趣；

理由二：结合本单元的学习内容与读写要素，“展开想象”是引导学生将简单内容变得丰富多彩的关键策略。想象不仅是阅读理解的重要辅助，也是写作时让描述更加生动具体的有效方法。因此，本单元的学习活动聚焦于如何在阅读与写作过程中灵活运用想象，提升学生的语言表达能力。

学习内容分析

本单元精心编排了《古诗二首》、《雾在哪里》及《雪孩子》三篇课文，均紧密围绕“想象”这一主题展开。这是继一年级上册第六单元之后，又一次以“想象”为核心构建的单元。本单元课文旨在展现想象之美：《古诗二首》中的想象，引领读者深入情境，感同身受；《雾在哪里》中的想象，则洋溢着纯真童趣；《雪孩子》中的想象，更是纯净而美好。课文选材经典，语言活泼生动，充满儿童特有的趣味与魅力。

本单元的教学核心在于“引导学生展开想象，从而获得初步的情感体验”。在教学过程中，应注重循序渐进，体现层次性的指导策略。值得注意的是，在《雪孩子》一课的课后题中，首次提出了默读的要求，这标志着对学生阅读能力的进一步提升。默读不仅能加快阅读速度，更是一种高效的阅读方式。在默读的起步阶段，教师应着重引导学生学会无声阅读，以养成良好的阅读习惯。

此外，本单元还安排了第三次写话练习，以“猫和老鼠”为话题，鼓励学生发挥想象力，续编故事。猫和老鼠作为学生们生活中耳熟能详的小动物，它们之间的关系在动画片、图画书中有着丰富多彩的呈现。通过此类想象性练习，可以有效激发学生的创新思维，促进个性化与创意性表达的发展。

课标依据

一、课程目标(P12-13)

【阅读与鉴赏】

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯，

【表达与交流】

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二、学习任务群（P27）

【文学阅读与创意表达】

(1)阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。

(2)诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。

(3)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。

学业质量标准（P37-38）

第三学段（1-2年级）

喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展;能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物;能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。

乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容;能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受;能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事;能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法;能用便条、简短的书信等与他人交流。

学情分析

本单元聚焦于“自然与四季”的瑰丽画卷，教学内容丰富多彩，旨在精心培育学生的观察力、想象力以及流畅的语言表达能力。具体教学目标涵盖：学生能