7.1谁先走(1)(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(北师大版).docxVIP

7.1谁先走（1）（Word教案年五年级数学上册同步备课（北师大版）

在今天的数学课上，我们将学习北师大版五年级上册的《7.1谁先走（1）》。这是一节关于概率和策略的数学课程，内容涉及到棋类游戏中的先后手问题，以及如何运用概率知识来制定策略。

一、教学内容

我们将学习棋类游戏中的先后手问题，如何通过观察棋盘上的局势，判断先手和后手的优劣，并尝试制定出最优的走法。具体内容包括：

1.理解先后手概念，知道先手和后手的优势和劣势。

2.学会通过观察棋盘局势，分析可能的走法，判断先手和后手的优劣。

3.学习简单的概率知识，运用概率来判断先手和后手的胜率。

二、教学目标

1.学生能够理解棋类游戏中的先后手问题，并知道如何判断先手和后手的优劣。

2.学生能够通过观察棋盘局势，分析可能的走法，制定出最优的走法。

3.学生能够运用概率知识，计算先手和后手的胜率。

三、教学难点与重点

1.教学难点：如何引导学生理解概率在棋类游戏中的应用，以及如何引导学生通过观察棋盘局势，分析可能的走法，判断先手和后手的优劣。

2.教学重点：学生能够掌握棋类游戏中的先后手问题，并能够运用概率知识来判断先手和后手的胜率。

四、教具与学具准备

1.教具：棋盘、棋子、黑板、粉笔。

2.学具：学生每人准备一份棋盘和棋子，用于课堂实践。

五、教学过程

1.导入：通过讲解一个棋类游戏实例，引导学生思考先后手问题。例如，我们可以通过讲解国际象棋中的开局策略，让学生了解先手和后手的优势和劣势。

2.新课讲解：讲解棋类游戏中的先后手问题，如何通过观察棋盘局势，判断先手和后手的优劣。引导学生尝试制定出最优的走法。

3.实践环节：学生分组进行实践，每人准备一份棋盘和棋子，尝试通过观察棋盘局势，判断先手和后手的优劣，并制定出最优的走法。

4.讲解概率知识：讲解如何运用概率知识来判断先手和后手的胜率。例如，我们可以通过计算不同走法的胜率，来判断先手和后手的优劣。

六、板书设计

板书设计如下：

1.先后手概念

2.观察棋盘局势，分析可能的走法

3.判断先手和后手的优劣

4.运用概率知识，计算胜率

七、作业设计

作业题目：

1.请运用概率知识，计算在国际象棋中，先手和后手的胜率。

2.请尝试解决一个棋类游戏中的先后手问题，通过观察棋盘局势，制定出最优的走法。

作业答案：

1.在国际象棋中，先手的胜率约为51%，后手的胜率约为49%。

2.具体的作业答案因棋盘局势的不同而有所不同，需要学生通过观察棋盘局势，分析可能的走法，判断先手和后手的优劣，制定出最优的走法。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

1.本节课通过讲解棋类游戏中的先后手问题，让学生了解了先手和后手的优势和劣势，以及如何判断先手和后手的优劣。

2.在实践环节，学生通过观察棋盘局势，分析可能的走法，制定出最优的走法，锻炼了学生的观察力和思考能力。

3.通过讲解概率知识，学生了解了如何运用概率来判断先手和后手的胜率，使学生对概率有了更深入的理解。

拓展延伸：

1.学生可以尝试解决更复杂的棋类游戏中的先后手问题，通过观察棋盘局势，制定出最优的走法。

2.学生可以深入学习概率知识，尝试运用概率来解决更多的问题。

重点和难点解析

在今天的数学课上，我将带领学生学习《7.1谁先走（1）》，这是五年级上册《数学》第七单元的第一课时，主要内容是让学生在具体的情境中，通过玩游戏、观察、实验、思考、交流等活动，经历了解决问题的过程，探索并发现其中的数学规律，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

一、教学内容

我们将学习棋类游戏中的先后手问题，如何通过观察棋盘上的局势，判断先手和后手的优劣，并尝试制定出最优的走法。具体内容包括：

1.理解先后手概念，知道先手和后手的优势和劣势。

2.学会通过观察棋盘局势，分析可能的走法，判断先手和后手的优劣。

3.学习简单的概率知识，运用概率来判断先手和后手的胜率。

二、教学目标

1.学生能够理解棋类游戏中的先后手问题，并知道如何判断先手和后手的优劣。

2.学生能够通过观察棋盘局势，分析可能的走法，制定出最优的走法。

3.学生能够运用概率知识，计算先手和后手的胜率。

三、教学难点与重点

教学难点是如何引导学生理解概率在棋类游戏中的应用，以及如何引导学生通过观察棋盘局势，分析可能的走法，判断先手和后手的优劣。教学重点是学生能够掌握棋类游戏中的先后手问题，并能够运用概率知识来判断先手和后手的胜率。

四、教具与学具准备

教具包括棋盘、棋子、黑板、粉笔。学具则是学生每人准备一份棋盘和棋子，用于课堂实践。

五、教学过程

1.导入：我通过讲解一个棋类游戏实例，引导学生思考先后手问题。例如，我可以通过