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机械职业教育类型时空

2025年第4期

DOI:10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2025.04.004

美国哥伦比亚特区CTE课程科教融汇实践样态探析

徐婉怡台卢朝佑

（云南师范大学，云南昆明650504）

[摘要］本文基于创新生态系统理论，探析美国哥伦比亚特区职业技术教育课程（CTE)的实践，发

现其在政策、资源、技术、人才四个维度形成了良性循环，优化了职业教育环境。这一体系通过多维

度协同，为学生提供高效的学习体验。研究指出，借鉴哥伦比亚特区CTE课程的经验，我国应加强

政策支持、构建资源共享平台、强化科技赋能，以培养高素质人才，并深化职业教育的科教融汇，提

升教育质量和社会适应性，满足新时代的人才需求。

［关键词］生涯与技术教育课程；职业教育；创新生态系统理论；科教融汇

[作者简介］徐婉怡，女，硕士研究生，研究方向为成人继续教育；卢朝佑，男，副教授，博士，研究方向

为成人教育理论、成人教育政策与管理。

我国高度重视教育事业与科技事业的并进展提供坚实的人才基础，这些实践经验为我国破

发展，而时代发展对科技与教育深度融合提出了解科教融汇的不合之困，培养创造型人才提供了

新的要求。党的二十大作出了关于“统筹职业教可资借鉴的范例。

育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融我们将以创新生态系统理论为基础，将科教

通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定融汇理念融人创新生态系统理论中，从一个全新

位”1的重大战略部署。“科教融汇作为基于科的视角深入剖析哥伦比亚特区CTE课程科教融

教结合、科教融合的创新性表达[2]，为新时代职汇的实践样态，以期为我国职业教育科教融汇的

业教育的创新发展提出了新的命题。科教融汇发展提供有益的借鉴。

对职业教育全面融人新一轮科技革命与产业变

一、理论基础

革，抓住发展机遇、提高进阶档次有重要意义，是

加快建设高质量职业教育体系和创新型国家建创新生态系统理论，为通过系统分析揭示该

设的必然[3]。当前，尽管科教融汇的理念已深入过程中多维度、多层次的复杂因素及其内在联系

人心，但其在实际推行过程中仍面临诸多不合之与互动机制。职业教育科教融汇研究开辟了新

困。如何在职业教育发展的具体实践中贯彻科视角，这一框架不仅深化了对科教融汇的理解，

教融汇，实现科教各要素的有机融合，进而为职还为制定精准有效的实施策略奠定坚实的理论

业教育领域培养出更多符合时代需求、具备创新基础。以下将阐述创新生态系统理论的核心内

思维与实践能力的创造型人才，已成为推动职业容，并深入剖析其与科教融汇理念之间的紧密逻

教育高质量发展的紧迫任务与核心议题。辑联系。

美国CTE近年在培养目标上与我国科教融（一）创新生态系统理论

汇理念不谋而合，两者都以培养高素质、具备实创新生态系统在理论研究中是一个新生概

际技能和创新能力的人才为目标，共同服务于社

会经济发展的需求[4]。美国CTE通过课程改同参与者之间相互作用、相互依存的关系。

革、实验室建设、产业合作、数字化技术应用和政Moore认为，任何一个企业都应该与其所处的生

策支持，提升学生的科学素养和技术技能。这些

努力不仅提升教育质量，还为科技创新和经济发创新生态系统理论框架是一种分析和理解创新

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