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2025年教师资格考试小学面试科学试题及解答参考

试讲题目：植物的根（教科版三年级上册“植物”单元）

试讲要求：

1.结合三年级学生认知特点，设计探究性学习活动，时长10分钟；

2.教学中需体现“观察—提问—实验—结论”的科学探究流程；

3.重点引导学生通过实验理解“根的吸收作用”；

4.合理运用教学具（提供：新鲜带根的菠菜、红墨水、透明塑料瓶、烧杯、放大镜、记录单）；

5.板书设计简洁直观，突出核心概念。

解答参考

一、教学目标

1.科学观念：知道植物的根具有固定植株、吸收水分和矿物质的作用；能区分直根系和须根系的形态特征。

2.科学思维：通过观察、对比实验，初步形成“结构与功能相适应”的科学视角；能基于现象推导根的功能。

3.探究实践：能规范使用放大镜观察根的形态，设计“根吸收水分”的对比实验并记录现象；提升动手操作与合作能力。

4.态度责任：通过观察校园植物的根，感受植物与环境的联系，激发爱护植物的意识。

二、教学重难点

重点：通过实验探究根的吸收作用；

难点：设计对比实验验证“根是吸收水分的主要器官”。

三、教学过程

（一）情境导入：校园观察引发思考（2分钟）

教师展示课前拍摄的校园照片：香樟树苗被风吹倒但根系仍紧抓土壤；绿萝水培瓶中白色根须密布。提问：“为什么拔草时要用力才能把整株植物从土里拔出来？水培植物的根泡在水里，可能有什么作用？”学生自由发言（预设：“根能固定植物”“根可能喝水”）。教师总结：“今天我们就通过观察和实验，一起解密植物的根！”

（二）观察根的形态：分类与记录（3分钟）

1.分发材料：每组1份新鲜菠菜（带根）、1份葱（带根）、放大镜、记录单。

2.活动要求：用放大镜观察两种植物的根，记录“根的数量”“是否有明显主根”“根的形状”。

3.学生观察后分享：“菠菜的根有一条粗粗的主根，旁边长着细根，像小树苗”“葱的根细细密密，没有明显主根，像老爷爷的白胡子”。

4.教师引导归纳：“像菠菜这样，有明显主根和侧根的是直根系；像葱这样，没有明显主根、须状的是须根系。”（板书：直根系、须根系）

（三）实验探究：根的吸收作用（4分钟）

1.提出问题：“根除了固定植物，还能吸收水分吗？怎么证明？”学生讨论（预设：“把根泡在有颜色的水里，看茎或叶子会不会变色”）。

2.设计实验：教师提供红墨水、透明塑料瓶、剪刀（安全提示：使用剪刀需举手请老师协助）。

-实验组：取带根菠菜，将根浸入装红墨水的塑料瓶（液面标记初始刻度）；

-对照组：取另一株菠菜，用剪刀小心剪掉所有根（保留茎），将茎浸入等量红墨水的塑料瓶（液面标记相同刻度）；

-两组同时放置窗台，30分钟后观察。

3.学生操作并记录初始现象（根组：根呈白色，茎绿色；无根组：茎绿色，液面高度相同）。

4.教师引导预测：“如果根能吸收水分，30分钟后可能会看到什么？”学生猜想（“根组的茎可能变红，液面下降；无根组茎不变红，液面不变”）。

（四）现象分析与结论（1.5分钟）

展示30分钟后的实验结果：

-实验组：菠菜的茎部出现红色条纹，塑料瓶液面明显下降；

-对照组：茎部无红色，液面无变化。

提问：“为什么实验组的茎变红了？液面下降说明什么？对照组没有根，为什么没变化？”学生讨论后总结：“红墨水通过根进入茎，说明根能吸收水分；液面下降是因为根吸收了水分；没有根就无法吸收，所以对照组没变化。”教师补充：“根吸收的水分中还溶解着矿物质，这些是植物生长必需的营养。”（板书：吸收水分和矿物质）

（五）联系生活：根的作用应用（0.5分钟）

提问：“移栽植物时，为什么要带土保护根？”学生结合实验理解（“保护根才能吸收水分，植物不容易枯死”）。教师拓展：“萝卜、红薯的根能储存营养，是我们的食物；柳树的根能固定土壤，防止水土流失。根对植物和人类都很重要！”

（六）总结与作业（1分钟）

学生总结：“根的作用有固定植物、吸收水分和矿物质；根分为直根系和须根系。”

作业：观察家中绿萝、多肉或路边小草的根，判断是直根系还是须根系，用画笔画出并标注特点（可选：用透明杯水培大蒜，连续3天记录根的生长和水位变化）。

四、板书设计

```

植物的根

形态：直根系（主根明显）须根系（无明显主根）

作用：固定植株

吸收水分和矿物质（实验：红墨水→茎变红）

```

答辩问题及参考答案

问题1：本节课如何突破“设计对比实验”这一难点？

参考答案：三年级学生首次接触对比实验，需通过“问题引导—示范设计—合作操作”分步突破。首先