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人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册《设计北京礼物》教学设计

一、核心素养目标

审美感知：通过对北京特色元素，如建筑、传统工艺、民俗文化等的深入观察与欣赏，培养学生敏锐捕捉美的能力，让学生能够精准感知北京文化独特的审美魅力，提升对艺术作品和生活中美的鉴赏力，增强学生对美的敏感度和感知深度。

艺术表现：引导学生运用绘画、手工制作等多种艺术形式，将北京特色元素巧妙融入其中，进行北京礼物的创意设计。在实践过程中，让学生熟练掌握色彩搭配、图形绘制、材料运用等美术语言，提高学生的动手能力和艺术表现力，使其能够生动、准确地表达自己的设计想法。

创意实践：激发学生的创新思维，鼓励学生突破常规，对北京传统元素进行创新性的组合与再设计。通过设计实践活动，培养学生解决实际问题的能力，让学生在面对设计需求时，能够积极探索、尝试新的方法和途径，切实提升学生的创新精神和实践能力。

文化理解：帮助学生深入了解北京丰富的历史文化背景，包括北京作为古都的历史变迁、独特的地域文化、多元的民族文化等。让学生认识到北京文化的深厚底蕴，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，同时培养学生尊重和包容多元文化的意识，提升学生的文化素养。

图像识读：教导学生学会解读与北京相关的图像资料，如北京的建筑图片、传统工艺作品图片、民俗活动照片等。让学生能够从这些图像中提取关键信息，分析图像所传达的文化内涵和艺术特点，提升学生的图像解读能力和信息提取能力，培养学生从视觉角度理解世界的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.深入挖掘北京特色元素，包括故宫、天坛等标志性建筑，京剧、胡同文化等民俗文化，以及剪纸、景泰蓝等传统工艺，全面了解这些元素的特点和文化内涵。

2.熟练掌握设计的基本方法和原则，如色彩搭配要协调、图形设计要简洁明了且富有代表性、造型要新颖独特又符合礼物的实用性，学会运用对比、对称、重复等设计手法，提升学生的设计能力。

3.能够将北京特色元素巧妙地运用到礼物设计中，使设计出的礼物既具有独特的艺术价值，又能充分体现北京的文化特色，满足作为礼物传达情感和文化的功能需求。

（二）教学难点

1.引导学生在众多北京特色元素中进行筛选和提炼，避免元素堆砌，找到最能体现北京文化精髓且适合应用于礼物设计的元素，培养学生对文化元素的精准把握能力和抽象概括能力。

2.帮助学生在设计过程中突破思维定式，实现从传统元素到现代设计的创新转化，使设计作品既传承北京的传统文化，又符合当代人的审美和生活需求，切实提升学生的创新设计能力。

3.指导学生在设计礼物时，充分考虑礼物的实用性与艺术性的平衡，避免过于注重艺术表现而忽视礼物的实际使用功能，或者只强调实用而缺乏艺术美感，培养学生综合考量设计要素的能力。

三、教学过程

导入

1.教师活动：同学们，大家都收到过礼物吧？一份好的礼物能传递情感、带来惊喜。那如果有外地朋友来北京游玩，你们想送给他一份能代表北京特色的礼物，会送什么呢？现在请大家快速在脑海中想一想，然后和同桌交流一下。（教师在教室里走动，倾听学生的交流）

2.学生活动：学生们积极与同桌交流，有的说送北京烤鸭，有的说送京剧脸谱，还有的说送故宫的文创产品等。

3.设计意图：通过贴近学生生活的话题——送礼物，引发学生的兴趣和共鸣，快速调动学生的积极性，让学生初步思考北京的特色物品，为后续课程内容的展开做铺垫。

北京特色元素挖掘（结合教材中北京相关课文内容）

1.建筑元素

教师活动：我们先从北京的建筑说起。大家翻开教材，看看关于故宫的介绍这部分内容（展示教材中故宫图片及文字介绍的PPT）。故宫是北京极具代表性的建筑，谁能说一说故宫最吸引你的地方是什么？

学生活动：学生纷纷举手发言，有的说故宫的红墙黄瓦很漂亮，有的说故宫的宫殿建筑很宏伟，还有的说故宫的大门很有气势等。

教师总结：故宫作为明清两代的皇家宫殿，它的建筑风格庄重典雅，红墙黄瓦象征着皇权的至高无上。那像故宫这样的建筑元素，我们可以怎么运用到礼物设计中呢？比如我们可以把故宫的屋顶形状设计成一个小摆件，或者把故宫大门上的门钉图案印在杯子上。大家再想想，还有哪些北京的建筑可以作为礼物设计的元素？（展示天坛、鸟巢等北京其他建筑的图片PPT）

学生思考后回答：天坛的祈年殿造型独特，可以做成小夜灯；鸟巢的钢结构造型很现代，可以设计成钥匙扣等。

设计意图：引导学生从教材中获取信息，深入了解北京标志性建筑的特点，启发学生思考如何将建筑元素转化为礼物设计元素，培养学生的观察能力和创意联想能力。

2.民俗文化元素

教师活动：北京的民俗文化丰富多彩，我们来看看教材中关于胡同文化的描述（展示教材中胡同图片及文字介绍的PPT）。胡同是北京特有的一种古老城市小巷，它不仅是交通通道，还承载着老北京的生活气息和邻里文化。同学们在生活中有没有去过胡同？有没有什