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初中二年级地理《撒哈拉以南非洲》教案
一、教学目标
知识与技能
了解撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，能在地图上指出该地区的主要国家和地理单元
掌握该地区的地形特点（以高原为主，有东非大裂谷、刚果盆地等）和气候特点（以热带草原气候为主，干湿季分明）
知道该地区丰富的自然资源和经济发展特点，理解单一商品经济的含义及影响
理解人口、粮食与环境之间的恶性循环关系，能分析三者之间的相互作用
过程与方法
通过阅读地形图、气候类型图和资源分布图，培养学生从地图中获取地理信息的能力
通过分析加纳可可出口案例，提高学生分析区域经济问题的能力
通过小组讨论人口、粮食与环境问题，培养学生辩证思维和合作探究能力
情感态度与价值观
认识到撒哈拉以南非洲的自然环境与人类活动的密切关系，树立人地协调发展的观念
了解该地区的发展困境，培养学生的国际视野和人文关怀
认识到可持续发展的重要性，增强学生的环境意识
二、教学重难点
教学重点
撒哈拉以南非洲的自然地理特点（地形以高原为主，气候以热带草原气候为主）
该地区的经济特点（以初级产品出口为主的单一商品经济）
教学难点
分析人口、粮食与环境之间的恶性循环关系
理解单一商品经济对区域发展的影响
三、教学准备
多媒体课件：包含撒哈拉以南非洲的地理位置图、地形图、气候类型图、资源分布图
视频资料：非洲黑人文化片段（传统舞蹈、音乐等）、热带草原景观及动物迁徙视频
案例材料：加纳可可生产与出口的相关数据和图表
学生活动材料：人口、粮食、环境关系流程图模板
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放非洲传统音乐片段，展示非洲黑人文化图片（如面具、雕刻、舞蹈等）
提问：这些文化现象来自哪个地区？你对该地区有什么印象？
教师总结：这些丰富多彩的文化来自撒哈拉以南非洲，这是一个充满活力的地区，今天我们就来学习该地区的地理特征。
（二）探究自然地理特征（15分钟）
地理位置与范围
展示撒哈拉以南非洲地理位置图，引导学生观察：
纬度位置：主要位于南北回归线之间，热带地区
海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北接撒哈拉沙漠
范围：撒哈拉沙漠以南的非洲大陆部分
地形特征
展示地形图，让学生找出主要地形单元：
三大高原：东非高原、南非高原、西非高原
主要盆地：刚果盆地
特殊地形：东非大裂谷
总结：以高原为主，地势由东南向西北倾斜，被称为高原大陆
气候特征
展示气候类型图，引导学生观察主要气候类型及分布
重点分析热带草原气候：
分布：主要位于南北纬10°至南北回归线之间
特点：全年高温，分明显的干湿两季，年降水量为500-1000毫米
成因：受赤道低气压带和信风带交替控制
季节变化：北半球5-10月为湿季，11月至次年4月为干季；南半球则相反
播放热带草原景观视频，让学生直观感受干湿季变化对植被的影响
（三）学习资源与经济发展状况（10分钟）
丰富的自然资源
展示资源分布图，介绍该地区的主要资源：
矿产资源：黄金、金刚石、铜、石油等
生物资源：咖啡、可可、橡胶、热带木材等
经济发展特点
展示撒哈拉以南非洲主要出口商品构成图
案例分析：加纳的可可经济
介绍：加纳曾是世界最大的可可生产和出口国，被称为可可之国
数据展示：可可出口值曾占加纳出口总值的2/3左右
讨论：这种经济模式有什么优缺点？
总结单一商品经济的特点：
以初级产品出口为主
经济结构单一，对国际市场依赖性强
价格波动大，经济稳定性差
补充数据：撒哈拉以南非洲约30%人口受慢性饥饿和营养不良影响
（四）讨论人口、粮食与环境问题（10分钟）
展示数据：
人口自然增长率：约2%，高于世界平均水平
农业增长率：3.5%，略高于人口增长率，但谷物产量仅为每公顷1.2吨，远低于发展中国家平均水平
小组活动：
分发人口、粮食、环境关系流程图模板
引导学生根据以下提示完成流程图：
①人口增长→人均耕地减少→粮食需求增加
②为增加粮食产量，人们砍伐森林、开垦荒地、过度放牧
③环境恶化（土地荒漠化、水土流失等）→农作物产量下降
④为维持生存，进一步扩大荒地开垦，形成恶性循环
各小组展示成果，教师点评总结
（五）课堂总结（5分钟）
引导学生回顾本节课学习的主要内容：
撒哈拉以南非洲的地理位置和范围
地形以高原为主，气候以热带草原气候为主
资源丰富，但经济以单一商品经济为主
人口、粮食与环境存在恶性循环
强调各地理要素之间的相互关系，帮助学生建立整体认识
五、课堂练习（5分钟）
描述撒哈拉以南非洲的气候特征。
参考答案：以热带草原气候为主，全年高温，分明显的干湿两季；湿季降水集中，干季干旱少雨；年降水量500-1000毫米；南北半球干湿季节相反。
分析人口增长对撒哈拉以南非洲的粮食和环境产生的影响。
参考答案：人口增长导致人均耕地减少和粮食需求增
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