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初中三年级数学《直线和圆的位置关系（一）》教案

一、教学目标

知识与技能：理解直线和圆的三种位置关系（相离、相切、相交）；掌握判断直线和圆位置关系的方法（通过观察交点个数或比较圆心到直线的距离d与半径r的大小）；能运用位置关系解决简单问题（如根据距离判断位置或根据位置求距离范围）。

过程与方法：通过平移直线观察与圆的交点变化，经历“直观感知—数量比较—归纳方法”的过程，体会“数形结合”思想（用交点个数或数量关系描述位置关系）；在判断位置关系时，培养“分类思考”能力。

情感态度与价值观：感受直线与圆位置关系的动态变化（由距离决定），体会数学的严谨性；通过实际应用，激发对几何知识的兴趣。

二、教学重难点

重点：直线和圆的三种位置关系（相离、相切、相交）；判断方法（交点个数：0个→相离，1个→相切，2个→相交；数量关系：dr→相离，d=r→相切，dr→相交）。

难点：用数量关系判断位置关系（理解“圆心到直线的距离d”与“半径r”的大小对应位置关系）；复杂图形中计算d（如通过面积法求圆心到直线的距离）。

三、教学准备

多媒体课件：展示直线平移过程中与圆的位置变化（标注交点个数、d与r）、三种位置关系的对比图、d与r的对应表格、例题图形（含圆心到直线的距离计算）。

教具：圆形纸片（半径5cm）、直尺（模拟直线，平移用）、量角器、直角三角板（测量圆心到直线的距离）。

学具：学生每人准备圆形纸片、直尺（用于模拟平移和观察交点）。

四、教学过程

（一）导入：从“直线平移”引位置关系（5分钟）

教师演示：将直尺（直线l）从圆外逐渐向圆形纸片（⊙O）平移。

提问：“观察直线与圆的交点个数有什么变化？（从0个→1个→2个）这三种情况对应直线和圆的三种位置关系。今天我们就来学习这三种关系及判断方法。”

（二）新授：直线和圆的“位置关系与判断”（20分钟）

三种位置关系的定义（结合交点个数）

相交：直线和圆有两个公共点（如图1），这条直线叫做圆的割线，两个公共点叫做交点。

相切：直线和圆有唯一公共点（如图2），这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫做切点。

相离：直线和圆没有公共点（如图3）。

位置关系与数量关系的对应（核心）

定义距离：圆心到直线的距离为d（用直角三角板测量：过圆心作直线的垂线，垂线段长度），圆的半径为r。

观察与总结：

相交（2个交点）：dr（圆心到直线的距离小于半径）；

相切（1个交点）：d=r（距离等于半径）；

相离（0个交点）：dr（距离大于半径）。

结论：直线和圆的位置关系可通过两种方法判断：

判断方法

相交

相切

相离

交点个数

2个

1个

0个

数量关系（d与r）

dr

d=r

dr

实例判断（已知r=5cm）

①若圆心到直线l的距离d=3cm：∵dr，∴直线与圆相交（2个交点）；

②若d=5cm：∵d=r，∴直线与圆相切（1个交点）；

③若d=7cm：∵dr，∴直线与圆相离（0个交点）。

（三）应用：位置关系的“判断与计算”（15分钟）

例题1（根据距离判断位置）

已知⊙O的半径r=4cm，圆心O到直线l的距离d=3cm，判断直线l与⊙O的位置关系。

解答：∵d=3cmr=4cm，∴直线l与⊙O相交。

例题2（根据位置求距离范围）

已知⊙O的半径r=6cm，直线m与⊙O相切，求圆心O到直线m的距离d。

解答：∵直线与圆相切，∴d=r=6cm。

例题3（计算距离判断位置）

已知：在Rta?3ABC中，a??C=90?°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r=2.4cm作圆，判断⊙C与AB的位置关系。

解答：

①求圆心C到AB的距离d（用面积法）：AB=5cm（勾股定理），S_{a?3ABC}=\frac{1}{2}??3??4=\frac{1}{2}??5??d→d=2.4cm；

②比较d与r：d=2.4cm=r，∴⊙C与AB相切。

易错点解析

混淆“距离”的定义：将“圆心到直线的距离”误算为“圆心到交点的距离”（错误，距离是垂线段长度，非交点连线）。

对策：用直角三角板演示“过圆心作直线的垂线”，明确距离是垂线段长。

相切时误认“有两个交点”（错误，相切只有唯一公共点）。

对策：平移直线观察，相切是相交到相离的过渡状态，仅一瞬间有1个交点。

（四）练习：位置关系的“综合应用”（15分钟）

基础练习（判断）

①若直线与圆相交，则d______r（）；

②若dr，则直线与圆______（相离）。

提升练习（计算与判断）

已知⊙O的半径r=5cm，直线l经过圆内一点P（OP=3cm），判断直线l与⊙O的位置关系（相交，因圆心到直线的距离da?¤OP=3cmr