人教版（2024）新教材八年级英语上册Unit 2 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计.docxVIP

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第3课时教学设计

授课时间：

课题

SectionA(GrammarFocus)

Can/Couldforpoliterequestsandpermission

课型

新授课

(语法课)

课时

1

主备人

审核人

一、教学目标

（LearningAims）

语言目标（LanguageGoals）：

·掌握情态动词“can/could”用于提出礼貌请求（如“Can/Couldyouplease...?”）

和请求许可（如“Can/CouldI...?”）的基本用法及句式结构。

·理解“can/could”在不同语境中的语气差异，“could”比“can”语气更委婉。

·掌握短语“becarefulwith”“takenotes”“cleanup”“stayout”“givesb.aride”等

的含义及用法。

技能目标（SkillGoals）：

·对话：能捕捉对话中“can/could”的使用场景（如3a对话），

区分请求（R）和许可（P）。

·口语：能用“can/could”礼貌地提出请求或请求许可，并给出恰当回应。

·写作：能在对话或短文中正确使用“can/could”相关句型。

素养目标（MoralGoals）：

·文化意识：了解英语国家日常交流中礼貌用语的使用习惯，培养跨文化交际意识。

·情感态度：培养文明礼貌的沟通习惯，学会在日常生活中恰当表达请求与许可

二、学情分析

（StudentAnalysis）

已知（Known）

未知（Unknown）

难点（Difficulties）

学生已掌握部分情态动词的基本用法，具备一定的日常交际用语基础，能理解简单的请求和许可表达。

“can/could”在表请求和许可时的具体句式搭配及语气差异。

短语“becarefulwith”“cleanup”等在实际语境中的灵活运用。

区分“can/could”用于请求（requests）和许可（permission）的不同场景。

正确使用“can/could”的肯定及否定回应方式。

三、教学重难点

（KeyDifficultPoints）

重点（KeyPoints）：

“can/could”用于提出礼貌请求和请求许可的句型结构及用法。

相关短语的含义及在语境中的运用。

难点（DifficultPoints）：

“could”表委婉语气时，回应中用“can”而非“could”的规则。

“not...until...”结构的理解与运用。

四、教学过程（TeachingProcedures）

教学步骤

教师活动

（Teacher’sActivity）

学生活动

（Student’sActivity）

设计意图

（DesignPurpose）

Step1导入（Lead-in）-5分钟

展示生活场景图片（如手机没电、生病请假、搬重物等），提问：“Whatproblemsdidyousee?Howdidtheysolvethem?”引导学生观察图片并思考解决办法。展示例句：“Myphoneisdead.CouldIuseyourphonetocallmyparents?”等

观察图片并回答问题，尝试用“can/could”表达类似场景中的请求或许可。

通过真实生活场景激活学生兴趣，自然引入“can/could”的主题，为后续学习铺垫语境。

Step2语法呈现（GrammarPresentation）—10分钟

3a对话分析：呈现教材3a对话，用不同颜色标注“can/could”及其相关句型，引导学生观察句式规律，区分请求（R）和许可（P）。

规则归纳：用表格梳理“can/could”的用法：

难点突破：讲解“could”表委婉语气时的回应规则，如“—CouldIuseyourpen?

—Ofcourseyoucan.”（不能用could）。

1：分组讨论3a对话，标注“R”或“P”，总结“can/could”的使用规律。

2：参与表格总结的回答方式和例句分析，理解语法规则。做好语法笔记，并完成讲解语法过程中的练习。

通过观察-归纳-实践的模式，培养学生自主学习能力，结合实例突破抽象语法点。

Step3.巩固练习（Practice）—15分钟

1：呈现闯关练习：

挑战一：单项选择练习：提供若干题目，如：“—Couldyouplea