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《美丽的小路》教学设计

篇1：《漂亮的小路》教学设计

教学目标

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

3、抓住小路的“漂亮”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

体会感叹句的语气。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交伴侣。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（同学自由发言）

2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《漂亮的小路》。（板书课题）同学齐读课题。

二、初读课文。沟通识字。

1、师：动物伴侣们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

2、师：这篇课文里消失了哪几位我们喜爱的动物伴侣呢？点名回答。

3、师：老师发觉这位同学在说这些动物伴侣的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生、鸭先生、兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）

4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子、拍脑袋、喜爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）

5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散漫步?????、说说话、洗洗澡、浇浇水）

6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）

7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

8、沟通识字方法。（课件出示本课的全部生字。）同学从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

9、检查识字状况。点名读。

10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。）

11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的变化？（依据同学回答板书：漂亮——不见——又消失。）

三、精读课文1~3自然段。体会漂亮。

（一）、感受漂亮。

1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

3、全班齐读第一自然段。

（二）、体会感叹的语气

1、“伴侣们都喜爱在这漂亮的小路上散漫步?????，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。（点名读。）

老师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

师：当老师悠悠地从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：__________（生答：啊，多美的小路啊！）

当孩子们蹦跳着从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：__________（生答：啊，多美的小路啊！）

当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：______________（课件出示图片，点名说感叹句。）

当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：______________（课件出示图片，点名说感叹句。）

师：老师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

1、你怎么记住这三个字的字形呢？

2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设同学会说“赶”和“起”。）

3、指导书写“赶”。一观看“赶”字的结构，二观看两部分的大小。三观看主要笔画。

4、描红。发觉了什么？（预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）

5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

6、展评，集体评议