《故都的秋》教案设计.docxVIP

《故都的秋》教案设计

一、教学目标

知识与能力：理解文章通过清、静、悲凉三个维度展现的故都秋景特征，把握起承转合的结构特点（首段点题、中间五幅秋景图展开、结尾抒情呼应）。

过程与方法：通过分析秋槐落蕊秋雨话凉等段落中的关键词（如细数静对唉，天可真凉了），体会情景交融的写作手法。

情感态度与价值观：结合1934年郁达夫从杭州重返北平的创作背景，理解作者在秋景描写中寄托的对故都的眷恋与深沉的思乡之情。

二、教学重难点

教学重点：分析五幅秋景图（清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果）如何具体体现清、静、悲凉的特点。例如秋槐落蕊段落中，声音也没有，气味也没有突出静，极微细极柔软的感觉传递清，落寞一词暗含悲凉。

教学难点：理解作者为何选择破屋残蝉疏落秋草等衰败意象，这种审美偏好与他远离故土的漂泊心境、对北平文化的深层认同之间的关联。

三、教学准备

视觉素材：北平秋景图片（故宫角楼的金黄银杏、地坛公园的落蕊、五塔寺的古银杏与古塔），形成与文本对应的视觉锚点。

听觉素材：选取刘禹博朗诵版视频（CCTV出品），注意其在秋蝉残声段落的语调处理，以及钢琴伴奏营造的苍凉氛围。

预习任务：让学生绘制我的秋日记忆简笔画，标注最能代表秋天的三个感官元素（如桂花香气落叶声响）。

四、教学过程

（一）导入：秋天记忆博物馆（5分钟）

学生展示预习作业，用3个关键词描述自己家乡的秋天。

教师提问：同样是秋天，南方的桂花甜香与北方的槐花落蕊给人的感受有何不同？引出郁达夫对南北秋景的对比（南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月......可是色彩不浓，回味不永）。

（二）初读：结构拼图游戏（10分钟）

学生快速浏览全文，用起承转合框架梳理段落：

起（1-2段）：点出北国秋的特点并与南国秋对比

承（3-11段）：五幅秋景图具体描绘

转（12-13段）：议论秋的普世性与南北差异

合（14段）：以愿意折去寿命的三分之二抒情收尾

小组合作完成结构拼图卡片排序，明确首尾呼应的写法（第1段向往与第14段眷恋）。

（三）研读：秋意解码工作坊（20分钟）

分组探究：

视觉组：分析碧绿的天色蓝色或白色的牵牛花如何体现清，对比故宫秋景图片中的色彩饱和度。

听觉组：找出文中的声音描写（驯鸽飞声、残蝉声、秋雨滴答），讨论以声衬静的手法（如秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产）。

情感组：结合1933年郁达夫避居杭州的背景，分析租人家一椽破屋中破字蕴含的漂泊感与归属感的矛盾。

重点分析秋雨话凉段落：

分角色朗读天可真凉了可不是吗的对话，体会都市闲人的慵懒语调中传递的秋意。

讨论：为何用灰色的幔比喻云层？这种色调与悲凉如何呼应？

（四）总结：一句话情书（5分钟）

学生以故都的秋，我想对你说......为开头，结合本节课学到的意象（如落蕊残蝉）创作短句，教师示例：故都的秋，我想对你说，你的凉雨里藏着游子未说出口的乡音。

五、课堂练习

开展家乡秋景盲盒写作活动：

提供三个写作支架（任选其一）：

感官组合：选取视觉+听觉两种角度描写

关键词借鉴：使用也更还有等虚词串联景物（如村口的老槐树，也是秋的信使；稻田里的虫鸣，更添几分清寂）

对比手法：仿写南北秋景差异

要求150字左右，突出景中有情。

六、板书设计

故都的秋——郁达夫

（1934年重返北平）

清┌———┬———┬———┬———┬———┐眷恋

│破屋│落蕊│残蝉│秋雨│秋果│思乡

静├———┼———┼———┼———┼———┤落寞

│蓝朵│细扫│衰弱│闲人│红透│（双线箭头：情景交融）

悲凉└———┴———┴———┴———┴———┘

（左侧为秋景元素，右侧为情感关键词，中间箭头标注对应的写作手法）