雨霖铃的韵律美：高中语文古诗文朗读技巧教案.docVIP

雨霖铃的韵律美：高中语文古诗文朗读技巧教案

一、教案取材出处

本教案取材于宋代词人柳永所作的《雨霖铃·寒蝉凄切》。这首词以其独特的情感表达和韵律美，成为高中语文教学中的经典作品。通过研究这首词，学生可以深入理解古诗文朗读的技巧，提升文学素养和审美能力。

二、教案教学目标

让学生掌握《雨霖铃》的基本内容，理解其情感内涵。

培养学生准确把握古诗文朗读节奏的能力，提高朗读技巧。

培养学生对古诗文韵律美的感知能力，激发学生对古典文学的热爱。

培养学生通过朗读体会作者情感，提高文学鉴赏水平。

三、教学重点难点

（一）教学重点

学生能够背诵《雨霖铃》全文。

学生能够掌握《雨霖铃》的朗读节奏，正确划分朗读停顿。

学生能够通过朗读体会作者的悲欢离合，理解其情感内涵。

（二）教学难点

学生如何把握《雨霖铃》的朗读节奏，准确划分朗读停顿。

学生如何通过朗读体会作者的悲欢离合，理解其情感内涵。

如何引导学生通过朗读，感受古诗文韵律美，激发学生对古典文学的热爱。

教案内容：

部分一：导入

1.回顾《雨霖铃》的背景及作者

提问：大家能简要介绍一下《雨霖铃》的背景和作者吗？

2.朗读《雨霖铃》，感受韵律美

请同学们跟读《雨霖铃》，注意感受其韵律美。

部分二：内容解析

1.分析《雨霖铃》的结构

提问：大家认为《雨霖铃》的结构有何特点？

2.理解《雨霖铃》的情感内涵

提问：大家认为《雨霖铃》主要表达了什么情感？

3.朗读练习，注意节奏和情感

请同学们跟读《雨霖铃》，注意把握节奏和情感。

部分三：朗读技巧

1.划分朗读停顿

提问：大家能尝试划分《雨霖铃》的朗读停顿吗？

2.体会韵律美

提问：大家通过朗读，感受到了《雨霖铃》的韵律美吗？

3.朗读练习，提升技巧

请同学们跟读《雨霖铃》，努力提升朗读技巧。

部分四：情感体验

1.分析作者情感

提问：大家认为作者在《雨霖铃》中表达了哪些情感？

2.朗读练习，体会情感

请同学们跟读《雨霖铃》，努力体会作者的悲欢离合。

3.交流讨论，分享感受

请同学们分享自己对《雨霖铃》的感受，交流讨论。

部分五：总结与反思

1.总结教学要点

提问：大家能总结一下本节课的教学要点吗？

2.分享学习心得

请同学们分享自己在本节课中的学习心得和收获。

3.提出改进建议

提问：大家对本节课的教学效果有何建议？

通过本教案，学生能够深入了解《雨霖铃》的背景、情感内涵和韵律美，同时掌握古诗文朗读技巧，提高文学素养和审美能力。

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。

合作学习法：将学生分组，让学生在小组内进行讨论和朗读练习，培养合作能力和表达能力。

朗读分析法：引导学生细致分析诗歌的朗读技巧，如节奏、停顿、重音等，从而提高朗读水平。

比较分析法：将《雨霖铃》与其他类似的词作进行比较，帮助学生更好地理解其艺术特色。

讨论互动法：通过提问和回答，激发学生的思考，促进师生互动和生生互动。

五、教案教学过程

环节

教学活动

教师讲解内容

教学方法

导入

创设情境，播放与《雨霖铃》相关的背景音乐或画面。

“同学们，我们通过一段音乐或画面，来感受一下《雨霖铃》的意境。”

情景教学法

内容解析

小组讨论，分析《雨霖铃》的结构和情感内涵。

“请大家思考，这首词在结构上有哪些特点？作者通过哪些词语或意象来表达自己的情感？”

合作学习法

朗读技巧

分组朗读练习，注意节奏、停顿和情感。

“在朗读时，我们要注意节奏的把握，适当的停顿可以使诗句更加生动。同时我们要用情感去感染听众。”

朗读分析法

比较分析

将《雨霖铃》与柳永的其他词作进行比较。

“比较《雨霖铃》与柳永的其他作品，大家觉得它们在情感表达上有什么异同？”

比较分析法

情感体验

分享个人对诗歌的情感体验。

“请大家分享自己在朗读《雨霖铃》时的感受，以及这首诗歌给你带来的启发。”

讨论互动法

“今天我们学习了《雨霖铃》的朗读技巧和情感内涵，大家觉得有哪些地方需要改进？”

六、教案教材分析

《雨霖铃》是柳永的代表作之一，以其独特的情感表达和韵律美著称。在教材中，这首词通常作为高中语文必修课的选篇出现。对《雨霖铃》教材的分析：

内容分析

教学目标

描述了离别之情，情感真挚动人。

引导学生体会古典诗词的情感美。

运用多种修辞手法，语言精炼。

培养学生的语言表达能力。

节奏鲜明，韵律优美。

培养学生的朗读技巧。

具有较高的文学价值和艺术价值。

增强学生的文学素养和审美能力。

七、教案作业设计

作业一：诗歌模仿创作

操作步骤：

学生阅读《雨霖铃》后，选择其中一个或多个喜欢的意象进行模仿创作。

学生用自己选择的意象，创作一首小词，注意保持词的格式和韵律。

学生将作品分享到班级群或课堂上，进行朗读和展示。

具体话术：

“同学们，读完《雨霖铃