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初中二年级物理《光的折射》教案

一、教学目标

知识与技能：了解光的折射现象（光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折）；掌握光的折射定律（折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，光从空气斜射入其他介质时，折射角小于入射角；反之折射角大于入射角）；能解释生活中的折射现象（如水中筷子“弯折”、池水变浅）。

过程与方法：通过观察筷子入水“弯折”等现象，培养观察能力；在探究光的折射规律实验中，提升实验操作和数据分析能力；在绘制折射光路图和解释现象时，锻炼逻辑推理能力。

情感态度与价值观：认识到折射现象是光传播的重要特性，体会“生活处处有物理”；了解折射定律在光学仪器中的应用（如照相机、放大镜），感受物理知识的实用价值；培养对光学现象的探究兴趣，激发对自然现象的好奇心。

二、教学重难点

教学重点：光的折射定律。折射定律是光折射的基本规律，“三线共面、两线分居、两角关系”（空气斜射入其他介质时折射角小于入射角）是描述折射光线与入射光线关系的核心，掌握该定律是理解折射现象的基础。

难点：理解折射现象及光路图绘制。折射现象中，人眼因“光沿直线传播”的习惯产生错觉（如池水看起来比实际浅），需结合光路图分析；光路图需明确入射角和折射角的大小关系（空气侧角度大），需突破“直观现象”与“实际光路”的差异。

三、教学准备

实验器材：玻璃砖、激光笔（避免直射眼睛）、盛有水的透明水槽（可插入筷子观察“弯折”）、白色光屏（显示光的折射路径）、量角器（测量入射角和折射角）。

光路图示例：光从空气斜射入水（或玻璃）的折射光路图（标注入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角），标注“空气侧角度大”；光从水斜射入空气的光路图（折射角大于入射角）。

折射现象图片：水中筷子“弯折”示意图（标注入射光线、折射光线及人眼感知方向）、池水变浅示意图（展示实际深度与视觉深度的差异）。

四、教学过程

（一）导入：观察折射现象，提出问题（5分钟）

演示实验：将筷子斜插入盛水的水槽中，从侧面观察，筷子在水面处“弯折”；用激光笔从空气斜射入玻璃砖，观察到光线在玻璃砖表面发生偏折。

提问：“筷子真的弯折了吗？光从空气进入玻璃时，传播方向为什么会改变？”导入本节课《光的折射》。

（二）新授：光的折射现象及相关概念（10分钟）

光的折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。

条件：光从一种介质斜射入另一种介质（垂直入射时传播方向不变）。

举例：光从空气斜射入水、玻璃，或从水斜射入空气时，传播方向偏折。

相关概念（结合光路图示例）：

入射光线：从一种介质射向界面的光线。

折射光线：进入另一种介质后偏折的光线。

法线：过入射点且垂直于界面的直线（虚线）。

入射角：入射光线与法线的夹角（i）。

折射角：折射光线与法线的夹角（r）。

强调：入射角和折射角均是光线与法线的夹角，而非与界面的夹角。

（三）实验：探究光的折射规律（15分钟）

实验步骤（以光从空气斜射入玻璃砖为例）：

在白纸上画一条直线作为界面，过界面上一点画法线（虚线垂直界面）。

将玻璃砖放在界面上，用激光笔从空气斜射向玻璃砖的入射点，在白纸上标记入射光线、折射光线的路径。

用量角器测量入射角（i）和折射角（r），记录数据（如i=30°时，r≈20°）。

改变入射角（如i=45°），重复测量，观察折射角变化（r随i增大而增大，但始终小于i）。

让激光笔垂直射入玻璃砖，观察折射光线方向（传播方向不变，折射角=入射角=0°）。

实验结论（光的折射定律）：

三线共面：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。

两线分居：折射光线和入射光线分居法线两侧。

两角关系：

光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角（折射光线靠近法线）。

光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角（折射光线远离法线）。

光垂直入射时，折射角等于入射角（均为0°），传播方向不变。

总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，折射角随入射角增大而增大，且空气侧的角度始终较大。

（四）新授：折射现象解释（10分钟）

水中筷子“弯折”：

光路分析：筷子反射的光从水斜射入空气时，折射光线远离法线（折射角大于入射角）。

人眼感知：人眼逆着折射光线的方向看去，觉得光从筷子的“虚像”处发出，虚像在实际筷子的上方，因此看起来“弯折”。

展示示意图，明确“弯折是光折射导致的视觉错觉，筷子实际未弯折”。

池水变浅：

光路分析：池底反射的光从水斜射入空气，折射角大于入射角，折射光线远离法线。

人眼感知：人眼认为光沿直线传播，看到的池底虚像在实际位置上方，因此觉得池水比实际浅。

强调：游泳时需注意，视觉深度小于实际深度，避免溺水。

总结：

折射现象中的“