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高中一年级数学《圆与圆的位置关系》教案

一、教学目标

知识与技能：掌握圆与圆的五种位置关系（外离、外切、相交、内切、内含），能准确描述每种关系的几何特征（公共点个数及位置）；理解圆心距（两圆圆心之间的距离）与两圆半径（R、r，R\geqr）的数量关系对位置关系的决定作用；能根据两圆的方程求出圆心和半径，计算圆心距，进而判断两圆的位置关系；能根据两圆的位置关系求相关参数（如半径、圆心坐标中的参数）。

过程与方法：在观察圆与圆位置关系变化的过程中，经历从直观感知到数量关系推理的过程，培养数形结合能力；通过位置关系判断和参数求解的练习，提高逻辑推理能力和运算能力。

情感态度与价值观：感受圆与圆位置关系的对称性和规律性，体会数学的严谨性和系统性；在探究位置关系与数量关系对应规律的过程中，激发学习兴趣，培养归纳总结的思维习惯。

二、教学重难点

教学重点：圆与圆位置关系的判断。判断位置关系是本节课的核心技能，需要结合圆心距与半径的数量关系，因此是重点。

教学难点：位置关系与圆心距、半径关系的理解。五种位置关系对应五种数量关系，需理解“数量关系决定位置关系”的逻辑，尤其是外切与内切、外离与内含的区别，是本节课的难点。

三、教学准备

教师准备：制作圆与圆位置关系课件，包含五种位置关系的动态演示（从外离到内含的连续变化）、每种位置关系的几何特征标注（公共点个数、圆心距与半径关系）、判断位置关系的例题解析；准备两个可移动的圆形纸片（代表两个圆），用于课堂演示位置关系的变化及圆心距与半径的关系。

学生准备：复习圆的标准方程、两点间距离公式，准备笔记本、笔、草稿纸。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

教师用两个圆形纸片演示：将一个圆逐渐靠近另一个圆，引导学生观察位置变化——从无公共点（外离）到有一个公共点（外切），再到有两个公共点（相交），接着到有一个公共点（内切），最后到无公共点（内含）。

提问：“圆与圆的位置关系有几种？每种关系有几个公共点？这些位置关系与两圆的半径、圆心之间的距离有什么关系？”引出本节课的主题——圆与圆的位置关系。

（二）新授（约25分钟）

圆与圆的五种位置关系及几何特征（约10分钟）

外离：两个圆没有公共点，且一个圆在另一个圆的外部（图示演示）。

外切：两个圆有唯一公共点，且除公共点外，一个圆在另一个圆的外部（图示演示）。

相交：两个圆有两个公共点（图示演示）。

内切：两个圆有唯一公共点，且除公共点外，一个圆在另一个圆的内部（图示演示，此时需满足Rr）。

内含：两个圆没有公共点，且一个圆在另一个圆的内部（图示演示，此时需满足Rr，特殊情况：当两圆同心时，也属于内含）。

结合演示强调：公共点个数是区分位置关系的直观标志（外离和内含无公共点，外切和内切有1个公共点，相交有2个公共点）。

位置关系与圆心距、半径的数量关系（约10分钟）

定义：设两圆的圆心分别为O_1、O_2，半径分别为R、r（R\geqr），圆心距d=\vertO_1O_2\vert。

数量关系：

外离：dR+r（无公共点，距离大于半径和）；

外切：d=R+r（唯一公共点，距离等于半径和）；

相交：R-rdR+r（两个公共点，距离介于半径差与半径和之间）；

内切：d=R-r（唯一公共点，距离等于半径差，Rr）；

内含：dR-r（无公共点，距离小于半径差，Rr）。

用课件动态展示：当两圆半径不变时，圆心距d从大到小变化，位置关系从外离依次变为外切、相交、内切、内含，对应数量关系的变化，帮助学生直观理解“数量决定位置”。

位置关系的判断步骤（约5分钟）

步骤：

求出两圆的圆心O_1(a_1,b_1)、O_2(a_2,b_2)和半径R、r（注意确定R\geqr）；

计算圆心距d=\sqrt{(a_2-a_1)^2+(b_2-b_1)^2}；

比较d与R+r、R-r的大小，根据数量关系判断位置关系。

举例：判断圆O_1:(x-1)^2+(y-2)^2=9（圆心(1,2)，R=3）与圆O_2:(x-4)^2+(y-6)^2=16（圆心(4,6)，r=4，Rr，调整为R=4，r=3）的位置关系。计算d=\sqrt{(4-1)^2+(6-2)^2}=5，R+r=7，R-r=1，因157，故两圆相交。

（三）练习（约7分钟）

给出题目：

判断圆C_1:x^2+y^2=1（圆心(0,0)，r_1=1）与圆C_2:(x-3)^2+(y-4)^2=16（圆心(3,4)，r_2=4）的位置关系；

已知圆C_3:(x-1)^2+(y+2)^2=9（R=3）与圆C_4:(x+2)^2+(y-1)^2=r^2（r0）外切，求r的值。

学生