4.2 整式的加法与减法（第1课时 合并同类项）（教学设计）数学人教版2024七年级上册.docxVIP

4.2整式的加法与减法（第1课时合并同类项）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书?数学》七年级下册第四章整式的加减4.2整式的加法与减法，内容包括：第1课时合并同类项.

2.内容解析

本节课的学习是在学生学习了单项式、多项式基础上进行的，之前的学习为本节课多项式的学习奠定了知识和方法基础。合并同类项是从详细数字进展到代数式的转折点，起到了承前启后的作用，为后面的整式加减做预备；前后教材内容的规律关系是前面的学习为了后面的顺当学习。它承接了单项式的学习，为后续整式的加减，因式分解等内容的学习奠定基础，在代数知识体系中起着承上启下的关键作用.本节课将引导学生从实际问题出发，让学生从现实情境中分析数量关系，归纳代数式的共同特征，抽象出同类项概念，进一步发展抽象能力。通过观察、比较、归纳等方法，引导学生学会从具体到抽象的数学思维，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力.

基于以上分析，本节课的教学重点是:理解同类项的概念，能够识别同类项.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解同类项的概念，能够识别同类项；

（2）把握合并同类项的法则，能正确进行同类项的合并和化简求值；

（3）探究得出合并同类项的法则，培养学生观察、探究、分类、抽象、概括等本领，体会合并同类项的作用.

2.目标解析

（1）教材由具体实际问题引入，并引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力.从具体到抽象，通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣.

（2）培养学生对代数符号的理解和运用能力，形成对合并同类项正确的认识.

（3）鼓励学生在实践中探索，培养实验探究能力和解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度和责任感，为后续数学学习打下坚实基础.

三、教学问题诊断分析

本节课面向的是初中一年级的学生，面对新的知识，七年级的学生已经具备了一些基础的数学知识，如代数式的基本概念和运算。比如基本的加减法、乘除法，以及简单的整式运算。不过，由于刚步入七年级，大家对代数式的理解可能还不够深入，对于同类项的概念和合并规则可能还需要一个逐渐熟悉的过程。能力方面，同学们的抽象思维能力正在逐步发展，但可能还处于初级阶段，对代数式的理解和应用能力相对较弱。同时，同学们的观察力和分析问题的能力也是我们需要关注的重点，因为在合并同类项的过程中，这两项能力至关重要。

基于以上分析，本节课的教学难点为:把握合并同类项的法则，能正确进行同类项的合并和化简求值.

四、教学过程设计

（一）问题引入

观察下列每组单项式，说一说每一组单项式有什么共同点？

(1)100t与?25t(2)3

你还能举出具有这些特征的一组单项式吗？

同类项：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的单项式叫作同类项。

【设计意图】通过问题引入，让学生通过观察、探究、分类、抽象、概括出同类项的定义，培养学生发现问题和解决问题的能力.

（二）新知应用

1.先判断每一组是不是同类项，不是的，为前者配一个

(1)2.5xy和3ab?

(2)12a3b

(3)4xy

(4)?2x2y和?3

(5)6x

(6)6a2

(7)?11

(8)2x和2

同类项的判别方法

(1)两相同：字母相同，相同字母的指数相同，缺一不可

(2)两无关：与系数无关，与字母在单项式中的排列顺序无关；

(3)不要忘记几个单独的数也是同类项.

2.如果5x2y与xmy

3.若2a4bm与

4.如果2a2bn+1与?4amb3

【设计意图】通过练习让学生熟练掌握同类项的概念，并能利用此概念解决相关问题.

（三）新知探究

快问快答，计算下面式子

(1)58×2+42×2＝___200_____

(2)11

类比上面的计算，你能算算下面式子吗？

(3)100t?25t=__75t____(4)3x2+2

把多项式的同类项合并成一项，叫作合并同类项。

合并同类项的法则：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，字母连同它的指数不变.

一变:系数变；

两不变：字母和字母指数不变.

【设计意图】通过类比学习，由学生实践操作合并同类项，从做中学，引导学生归纳得出合并同类项的法则.

（四）典例精析

例1.下列合并同类项对吗？不对的，说明理由.

(1)a

(2)4

(3)5

(4)2

(5)?

解(1)对

(2)不对，不是同类项，不能合并

(3)不对，字母和字母指数不变

(4)不对，字母和字母指数不变

(5)不对，系数相加

例2.合并同类项：

（1）xy2?

（2）?a?a

（3）?xy?5xy

（4）0.8ab2

(5)1

解:原式＝1

＝1

＝3

“合并同类项”的方法：

一找，找出多项式中的同类项，不同类的同类