统编版高中语文必修上册第三单元7.1 《短歌行》教学设计.docxVIP

青衿寄意照初心：感悟曹操笔下的生命诗意

——《短歌行》教学设计

课时

1

授课班级

课题

青衿寄意照初心：感悟曹操笔下的生命诗意

来源

统编版普通高中语文必修上册第三单元

课型

单元导入课□阅读鉴赏课?

综合实践课□单元总结课□

教学内容分析

《短歌行》是人教版统编教材高中语文必修上册第三单元第一课，属于魏晋诗歌课段。本单元以“生命的诗意”为人文主题，聚焦古典诗词中生命意识的诗性表达。《短歌行》作为曹操的代表作，通过四言诗的形式，以“对酒当歌”的宴会场景为载体，运用“朝露”“子衿”“周公吐哺”等比喻和典故，展现政治家曹操对人生短暂的慨叹、求贤若渴的真诚及统一天下的壮志。诗歌语言刚健质朴，情感沉郁悲凉又慷慨激昂，集中体现了建安风骨的艺术特色，是落实“文学阅读与写作”任务群、培养学生审美鉴赏与文化传承能力的重要文本。

学习者

分析

强（已有基础）

弱（提升空间）

1.学生通过初中学习已掌握古诗词基本诵读方法。

2.对曹操的历史形象有初步认知。

3.能结合注释理解诗歌大意，具备一定的意象分析能力。

1.对诗歌中典故的文化内涵理解不深入，缺乏系统的炼字分析能力。

2.在情感体悟上，难以把握“忧”与“志”交织的复杂情感层次。

3.对四言诗的节奏特点和用典艺术缺乏系统认知。

学习策略

1.诵读感知：通过“初读-再读-品读”三层次诵读，结合音频示范，强化对诗歌节奏和情感基调的把握。

2.问题导向：设置“诗人为何而忧”“典故如何表情达意”等核心问题，引导学生在文本细读中探究诗歌内涵。

3.可视化工具：利用思维导图梳理“忧-求-志”的情感脉络，通过表格对比分析比喻与典故的表达效果。

学习目标

1.掌握“譬、衿、哺”等重点字词含义，理解“青青子衿”“周公吐哺”等典故的出处及在诗中的作用，把握四言诗“二二”节奏特点。

2.通过反复诵读，准确划分诗句节奏，体会诗歌慷慨悲凉的基调，分析“譬如朝露，去日苦多”的比喻手法，理解诗人对人生短暂的慨叹。

低阶目标

教学重点

1.探究“对酒当歌”场景中“忧人生”“求贤才”“展壮志”的三重情感逻辑，感受曹操作为政治家以天下为己任的生命追求。

2.结合历史背景，分析典故在表情达意上的作用，认识古典诗词用典艺术的文化价值，培养对传统文化的兴趣。

高阶目标

教学难点

教学流程图

课前学习→导入新课→文学常识梳理→诵读涵泳→文本研读，探究内涵→课堂小结→作业布置

教学活动设计

课前学习

教学内容（知）

学生活动（学）

教师活动（导）

嵌入评价（评）

任务1：积累基础，初识诗人

1.“譬、衿、哺”等重点字词的读音和含义；

2.曹操的生平、主要成就及《短歌行》的创作背景；

3.建安文学的基本概念。

查阅《古代汉语词典》，标注诗中重点字词的读音和含义；阅读教师提供的曹操生平及创作背景资料，整理3条关键信息；观看建安文学简介短视频，记录核心要点。

1.在学习平台发布重点字词清单、曹操生平资料包及建安文学短视频；

2.设计问题“曹操在东汉末年的政治地位如何？这对《短歌行》的创作有何影响？”，引导学生关联背景与文本。

1.通过学习平台检查学生的字词标注准确率，对关键信息整理完整、逻辑清晰的学生进行记录；

2.随机抽查学生对建安文学的了解，能准确说出2点以上核心内容的为合格。

1.学习资源参考：

曹操的生平简介

（1）基本信息

曹操（155-220年），字孟德，东汉末年沛国谯县（今安徽亳州）人，政治家、军事家、文学家，曹魏政权奠基人。

（2）政治军事成就

统一北方，结束战乱，推行屯田制恢复经济。

挟天子以令诸侯，官至丞相、魏王，奠定曹魏基业。

改革选官制度，提出“唯才是举”，吸纳寒门人才。

（3）文学贡献

建安文学开创者，现存乐府诗20余首，代表作《短歌行》《蒿里行》《观沧海》。

诗风刚健沉雄，体现“建安风骨”，如《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”。

（4）历史评价

陈寿称其“非常之人，超世之杰”，鲁迅赞其为“改造文章的祖师”。

兼具雄才大略与争议性，《三国演义》中被塑造成“奸雄”，但历史上实为务实的政治家。

《短歌行》创作背景

（1）时间与事件

建安十三年（208年）赤壁之战后，曹操统一全国的计划受挫，转而巩固北方统治。

（2）政治局势

北方初步稳定，但孙权、刘备势力崛起，形成三足鼎立之势。

曹操年近五旬，深感人生短暂，统一天下的壮志未酬。

（3）创作意图

以宴饮场景为引，抒发对时光流逝的焦虑与求贤若渴的迫切。

借“周公吐哺”典故，表达招揽贤才、实现政治理想的决心。

（4）文化背景

建安时期社会动荡，文人普遍关注生命价值与国家命运，《短歌行》是这一时代精神的典型体现。

“建安文学”简介

（1）定义

东汉末年建安年间（196-220年）的文学流派，以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“建安七子”（孔融、陈琳等）为代表。

（2）时